人教版小学数学二年级下册第四单元《表内除法（二）》作业设计.docxVIP

小学数学单元作业设计 单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 数学 二 下 人教版 四、表内除法（二） 单元组织方式 √自然单元 ¨重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 用7、8、9乘法口诀求商 P36——P40 2 解决问题 P41——P43 3 整理和复习 P44——P45 单元分析 本单元内容包括用7、8、9的乘法口诀求商和解决问题（求一个数是另一个数的几倍的问题，用乘除两步运算解决的问题）。用7、8、9的乘法口诀求商学习时要给予自主探索和合作交流的机会。掌握后，学习解决一些相关的实际问题。 单元学习与作业目标 经历用7~9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。 会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。 在解决问题的过程中，初步尝试运用分析、推理、转化的方法。 单元作业设计思路 分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下： 课时作业 用7、8、9乘法口诀求商 基础性作业 每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？ 竖式： 每盘放7个苹果，18个苹果可以放几盘？还剩几个？ 个盘 个 盘 发展性作业 先用竖式计算，再把有有余数的算式圈出来。 64÷8= 8÷4= 57÷8= 除法为什么要从高位算起？如果从低位算起会怎样？ 当下面的竖式成立时，“数”+“学”+“好”=（ ）。 3学520好数 3 学 5 2 0 好 数 解决问题 基础性作业 发展性作业 （）里最大能填几 （）×6<41 4×（）<26 5×（）<39 （）×8<51 （）×9<60 7×（）<31 用竖式计算 47÷9 32÷7 41÷8 42÷6 27÷4 37÷5 一块花布长25米，做一套衣服用3米，最多能做几套衣服？ 开家长会，小兰要给到会的28位家长每人倒一杯水，一瓶水可以倒6杯，需要几瓶水？ 一张桌子围6个人，淘气班有46人，至少需要几张桌子？ 整理和复习 基础性作业 判断题： （1） 9÷2=4.....2 ( ) （2） 28÷5=5......3 ( ) （3） 33÷7=5.....2 ( ) （4）28÷5=5……3 （ ） 如果△÷6=○……□，那么□最大应是5。 （ ） 发展性作业 46个同学去春游，每辆车可坐8人，一共要用多少辆车？ 单元质量检测作业 （ ）里最大能填几？ （ ）×8＜35 （ ）×6＜34 （ ）×9＜ 70 50＞（ ）×7 20 ＞（ ）×3 27＞ 5×（ ） 有20个苹果。 （1）平均分给5个小朋友，每个小朋友分到（ ）个苹果。 （2）如果平均分给6个朋友，每个小朋友分到（ ）个苹果，还剩（ ）个。 （3）如果每3个苹果放一盘，至少需要（ ）个盘子。 用竖式计算： 24÷6 35÷7 49÷8 70÷9 64÷7 51÷6 看一看，填一填。 按下面的方式穿珠了，从左往右数，第18颗是什么颜色？第25颗呢？第34颗呢？ 作业的批改方式： 学生互批和教师自批相结合的方式。 作业完成时间： 每一课时基础性作业15分钟，拓展性作业15分钟。单元质量检测作业25分钟。 设计意图 在当前“双减”教育大背景下，要求小学数学教学提质增效，作业设计与评价是检验、提升小学数学教学质量的重要方式。创新小学数学作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。本单元编写依据是《小学数学课程标准(2022年版)》中主题单元学习目标。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习基础的学生，真正做到分层布置作业。笔者力争在单元作业设计中培养学生数学的核心素养，达成数学教育的终极目标。即要求学生达到“三会”：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。其中基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力和素养的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。强调解题时规避题海战术、刷题提分的应试教育操作，认真培养推理能力、模型思想、数据观念，努力让优选习题体现数学课程的整体性和一致性。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学可以挑战难题。 作业设计反思