谈新方案下高中尖子生的培养(18.11).pptx

谈新方案下高中尖子生的培养;二、新方案对尖子生的挑战;努力超前学习，主动参加初中物理竞赛，提前参加高一力学竞赛和高中物理竞赛。37人参赛，有35人获奖,1人参加全国赛获三等奖。报考奥校物理特长组，14名被录取。;公式：扎实基础＋纯熟技能＋良好身心＋正确策略 = 尖子生成功增值;对其学习策略研究，高考英语单科在本地区前10名的有7人，1名列全省第二。;案例４.中学尖子生为何常常“高开低走”？ 一从教近40年的特级教师总结：最感到遗憾和迷茫的是“自己心目中的尖子生走出校门后却多是无所作为”.经历:一重点中学的一位高才生高考成绩名列全省前茅,录取时许多高校争抢这个学生。最后某名牌大学在录取这名高才生的同时,按这所中学领导的特殊要求----搭配录取了另一名考分较低的考生。但十多年后,那位被名校所争抢的高分学生却表现平平,而靠“搭配”进入那所名牌大学的学生却在他所从事的领域里干出了不小的成就. “小时了了，大未必佳”----这句古人的戏言何以在当今不少学子身上得到了可怕的应验？中学里的考分/高考时的成绩为何不能成为度量一个人未来发展的标尺?那些被中学老师以及家长们寄予无限期望的中学里的尖子生,包括高考状元/国际奥林匹克学科竞赛金银铜牌得主,为何到了大学里/到了工作岗位上却常常变得像王安石笔下的那位曾经荣耀乡里的方仲永一样“泯然众人”？;一、高中尖子生培养的现状;（1）编班办法;课程 理念：;;？编班、课程设置、教学管理、教学方法、作业设计…… ;——上海中学创新人才培育新路;——上海中学创新人才培育新路;上海中学本部课程图谱（14个学科课程图谱发展型部分）; ——苏州中学“伟长计划”;（1）标准课程体系：有效学习、行为规范，冲刺高考（2）实验课程体系：自主、创新、研究，多元化选择 （3）荣誉课程体系：高层次、拔尖创新，奥林匹克班 （4）国际课程体系：完美的美国中学课程， AP课程;星期节次;;一、高中尖子生培养的现状;学校 (尖);学校 (尖);美术学校艺术类有2位考生，被清华大学美术学院录取。;;;政策依据;高考改革;2.修订《考试大纲》内容和要求;核心价值 ;“一体”即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”。;第一圈层“必备知识”强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。;“基础性”要求主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。;2017年：;国发〔2014〕35号 教基二〔2014〕4号;首提“核心素养”和“学业质量标准”;启动课程方案和课程标准修订。 ;（三）根据上述两点意见，结合学校生源实际及具体目标，制定备考计划并落实复习教学工作 。 （站在现在看未来）;引导学生从“解题”到“解决问题”，从“做题”到“做人做事”;二、精于艺，笃于行：聚焦关键能力考察 凸显人才选拔重点;年度;年度;高考备考　;高考备考　;高三备考;广东省教育厅 《广东省普通高中学业水平考试制度和 学生综合素质评价实施办法》 粤教考〔2016〕11号;; 高 职 院 校 招 生;志愿专业优先，改变志愿方式，由原来的“学校+专业”的层次选拔，转变为“专业+学校”的兴趣为先。设一档多投、取消批次。;一、新模式：允许高校指定两门或三门必考科目;《普通高校本科招生专业选考科目要求指引（试行）》（2018）;;; （1）基于物理学科核心素养确定教学的目标和内容 （2）在教学设计和教学实施过程中重视情境的创设 （3）重视科学探究能力的培养和信息技术的应用 （4）通过问题解决促进物理学科核心素养的达成;普通高中物理课程标准 （2017年) 一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 （二）基本理念 二、学科核心素养与课程目标 （一）学科核心素养 （二）课程目标 三、课程结构 （一）设计依据 （二）结构 （三）学分与选课 四、课程内容 （一）必修课程 （二）选择性必修课程 （三）选修课程 （四）学生必做实验 五、学业质量 （一）学业质量内涵 （二）学业质量水平 （三）学业质量水平与考试评价的关系 六、实施建议 （一）教学与评价建议 （二）学业水平考试与命题建议 （三）教材编写建议 （四）地方和学校实施本课程的建议 附录1 物理学科核心素养水平的划分 附录2 教学与评价案例;五、学业质量 （一）学业质量内涵 （二）学业质量水平 （三）学业质量水平与考试评价的关系 六、实施建议 （一）教学与评价建议 （二）学业水平考试与命题建议 （三）教材编写建议 （四）地方和学校实施本课程的建议 附录1 物理学科核心素养水平的划分 附录2 教学