新课程背景下的语文作业设计教育论文—【课题研究】.pdf

新课程背景下的语文作业设计 甘肃省瓜州县第二中学刘占英736100 语文作业，是语文教学活动的重要环节之一，它作为语文教与学 的交汇点，不仅是学生巩固语文知识、查漏补缺、形成能力、提升修 养的重要载体，也是语文教师反思调整自己教学行为的重要依据。作 为教学过程基本环节之一的作业设计，是实施素质教育，进行课程改 革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要 途径。 期以来，教师在作业布置上，更多注重的是基础知识、基本 技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度 和价值观” o从而造成学生课业负担过重，而新课程中作业的设计应 是开放的，应努力实现课内外联系，学科间融合，真正让作业成为培 养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。胡锦涛总书 记在党的十八大报告中曾明确指出：“要更新教育观念，深化教学内 容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，减轻中小学生课业负 担，提高学生综合素质。”当前，切实贯彻党的十七大精神，减轻中 小学生课业负担，己经到了刻不容缓的程度。随着新课程改革的不断 深入，教师的教育观念、教学方式等己发生了很大的转变，学生的学 习方式也在不断的变化，其中学生的课业负担问题也成为一个敏感的 问题。到底如何正确对待这个问题呢？笔者本着为学生全面发展着想 的原则，从对学生的语文作业优化合理的设计方面作了初步探索，也 取得了一些成效，现简单介绍如下，以期收到抛砖引玉之效。 一、当前语文作业设计中存在的问题 1.作业设计随意盲目。语文教师在设计作业时，往往在作 业的训练重点、难易程度、数量多少和完成作业的形式上欠考虑，表 现出随意性、简单化的倾向。 2. 作业设计形式单一。语文教师在设计作业时，由于机械、 重复、抄写性的作业多，作业缺乏创新性、吸引力和拓展性，特别是 缺乏培养学生的合作精神，张扬学生的个性的作业。 3. 作业设计缺乏差异。语文教师在作业设计时，往往不考 虑学生的个体差异、学习条件和生活环境，使用“齐步走”招式和 “一 刀切”谋略，致使好学生“吃不饱”，差学生“吃不了”，中等生“不 想吃 4作. 业设计不够系统 。语文教师往往为完成作业次数，或为了积 累、巩固和拓展知识而针对一堂课来设计作业，很少有人考虑到整个 单元、整册课本、一个学年、甚至整个学段而设置作业，导致语文作 业不能为学生某个学习阶段或成 阶段提供系统的成 帮助。 那么，如何对学生的语文作业进行优化合理的设计呢？笔者认为 应从以下几个方面进行： 1、形式多样，体现趣味性 俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习， 将会扼杀学生探索真理的欲望。”通过教师对作业的设计，能让学生 趣味盎然地去完成作业，通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做 作业，并期待着下一次作业,这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。 所以，我们的语文作业形式不能呆板，内容不能枯燥，教师要寻求作 业创新，要形式多样、多元化的作业。例如，在学《周总理，你在哪 里》前，为了使学生情文相通，课前可以让学生搜集、阅读大量总理 生前的事迹，达到情感上的共鸣……，再如，教学《苏州园林》等课 文前，布置学生搜集与课文有关的图片、影象、文章等资料，教学时, 结合资料理解文章内容。在这样的学习过程中让学生主动求知，学会 合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力，积累丰富的语言材料。 学习《皇帝的新装》等课文之后，引导学生自由选择表演伙伴，组织 表演小组，利用课外活动时间，把课文的语言变成自己的语言，再加 合理想象，并配上一些动作、表情，让全班学生进行话剧表演练习， 最后由学生评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项， 尽量让每个学生都享受成功的喜悦。这样，通过角色表演活动，引导 学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生思维，激发 他们的创造力，发展他们多样的个性。学生兴味盎然地完成了新颖多 样的作业，不仅获得了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力， 还得到了大量的愉快而又难忘的体验，极大地激发了学习的兴趣，唤 醒了学习的主动性。 2、分层作业，尊重学生差异性 从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后 天诸多因素的影响，存在差异，