《我们需要呼吸》教学设计.docxVIP

4.1《我们需要呼吸》教学设计 教材来源：大象版四年级《科学》/大象出版社2020版 教学内容来源：小学四年级《科学（上册）》 第四单元 教学主题：我们需要呼吸 授课对象：四年级学生 教学课时：1课时 【目标确定的依据】 一、课程标准相关要求： 1．科学知识： （1）知道人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增加。空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。 （2）了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。 2．科学探究： （1）能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。 （2）在教师引导下，能用比较科学的词汇、图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。 3．科学态度：表现出对事物结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。 科学、技术、社会与环境：了解人类的好奇和社会需求是科学发展的动力。 二、教材分析： 《我们需要呼吸》是大象版四年级上册教材第四单元《我们需要呼吸》的第一课内容。教材以“蒙头睡觉时为什么会感到闷气”问题导入，引导学生根据人体呼吸气体成分调查表做出猜想与假设，通过小组合作完成实验设计来验证自己的猜想：用气筒向澄清石灰水内打气，澄清石灰水没变浑浊；用嘴通过塑料管向澄清石灰水内吹气，澄清石灰水变浑浊了，可以得出结论：人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增加。这节课通过猜想假设、搜集证据、得出结论等几个环节对学生的推理能力得到了细致的训练，最后的迁移应用环节又进一步强化这一能力的培养，为后边几课对推理方法的运用打好基础。 三、学情分析： 蒙头睡觉是学生熟悉的生活情境，在情境中发现问题，通过实验搜集证据，将实验现象记录在实验单上，并对实验现象进行分析，得出结论。四年级的学生对于呼吸的认识大多只停留在我们每天都在呼吸的表象上，至于我们每时每刻呼和吸的具体是什么，大部分学生都不清楚。所以在亲身经历实验探究后，学生会发现对熟悉的呼吸还有许多我们值得探究的知识。通过前一单元的学习，学生已经初步掌握了“发现和搜集证据”的方法，并且能掌握观察、实验等常用的研究方法。 【学习目标】 1.能说出人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增加。 2.在搜集证据中，能运用推理、概括等方法对实验现象进行分析，得出结论。 3.能在好奇心的驱使下，对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面表现出探究兴趣。 4.认识氧气和二氧化碳对生命的重要意义，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境。 【评价任务】 通过与小组合作进行实验方案的设计、操作、观察记录等，利用师生交流、生生交流，依据课堂上学生反映和表现完成实验探究并得出结论。 2、通过“蒙头睡觉”情境活动与交流分享产生对科学的探究兴趣。 3、通过阅读资料、观看视频等拓展活动认识到氧气和二氧化碳对生命的重要意义，愿意采取行动保护环境。 【学习重难点】 学习重点：通过搜集证据，知道人体呼出的气体比吸入的气体氧气减少，二氧化碳增加。 学习难点 ：能运用比较、分析、推理、概括等方法对实验现象进行分析，得出结论。 【学习准备】 材料准备：活动记录单、澄清石灰水、烧杯、塑料管、气筒等。 活动场地：教室。 【学习课时】1课时 学习过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 激趣导入 揭示新课 1.引导学生观看视频，引出课题我们需要呼吸。 通过生活中的情境，联系实际生活，发现问题，产生探究兴趣。 采用生活中常见的情境，激发学生兴趣。 【评价任务2】 【达成目标3】 猜想假设 设计实验 1.引导学生体验两次不同的呼吸过程并观察人体呼吸时吸入和呼出气体成分对比表。 2.引导学生根据表格中的信息，再来猜一猜为什么蒙头睡觉时会感到闷气吗？ 3.介绍二氧化碳的性质：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。 4．引导学生分组设计实验并分享实验设计方案。 1.结合生活经验，根据表格数据进行猜想与分析，通过小组合作完成实验方案的设计。 问题驱动，提高学生学习的目的性和需求性。 【评价任务1】 【达成目标1、2】 小组合作 实验探究 1.引导学生分组实验，验证“人体呼出的气体比吸入的气体所含二氧化碳增加”； 2.再次请学生解释，为什么蒙着头睡会闷气？ 分享实验中的发现。 通过小组合作、动手操作、观察现象、总结发现、展示交流等过程，运用观察比较、分析、推理、概括等方法对实验现象进行分析，得出结论。 充分发挥学生的主观能动性，小组实验并交流讨论，培养学生的表达能力和对实验结果的汇总能力。 【评价任务1】【达成目标1、2】 课堂小结 拓展活动 引导学生观看视频，总结收获。 1.通过迁移应用的学习，使学生具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境。 锻炼学生归纳总结能力。 【评价任务3】 【