基于项目式学习的2022版新课标研修解读（小学数学4-6年级）(19).pptx

跨学科学习2022汇报人 项目式学习理解0102030405 项目式学习理解老师 项目式学习理解老师高质量的pbl，从学生的视角出发，激发学生学习数学的兴趣，养成的习惯和合作交流的愿景，发展实践能力和创新精神，形成和发展学生素养。05 项目式学习理解01老师 项目式学习理解老师02 项目式学习理解程园源老师 驱动问题子问题6：《义务教育课程方案（2022年版）》中指出：设立“跨学科主题”学习活动，加强学科间相互，带动课程综合化实施，强化实践性要求。那么，跨学科学习对学生数学发展的意义是什么？作为数学教师，我们应该如何组织、指导学生进行跨学科学习？ 跨学科学习2022汇报人 目 录CONTENTS跨学科学习学习1项目式学习的组织与实施2跨学科学习反思3 01PART ONE跨学科学习学习 促进数学与各学科之间的联系 激发学生学习的兴趣跨学科学习意义小学数学跨学科学习是一种以学生参与为主、教师指导下的教学活动。小学数学跨学科学习的教学方式充分利用学生在学习中的主体地位，教师在其中主要发挥引导作用多学科知识的有效配合发现事物的内在规律掌握事物之间的联系进而找到问题的答案，促进学生综合能力的提升，让学生喜欢学习数学的兴趣进一步提高。 如何组织、指导学生进行跨学科学习主题任务的选择和落实正当其时主题任务的选择和落实资源充分主题任务的选择和落实脚踏实地主题任务的选择和落实达到预期结果 数学课程标准综合与实践是小学数学学习的重要领域学生将在实际情境和真实问题中,运用数学和其他学科的知识与方法,经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系,积累活动经验,感悟思想方法,形成和发展模型意识、创新意识,提高解决实际 问题的能力,形成和发展核心素养。主题活动项目式学习 02PART TWO项目式学习的组织与实施 项目式学习设计目标设计 目标设计项目式学习设计知识目标通过用设计制作牙签桥的活动，进一步熟悉三角形和四边形的特征，在实践中充分感受“三角形具有稳定性”。素养目标在探究和操作的过程中发展相应的核心素养：抽象能力、空间观念、应用意识、创新意识。 项目式学习设计问题设计知识本质以及主要驱动问题目标设计 知识性问题三角形与四边形的特征（三角形具有稳定性）项目式学习设计问题设计具有挑战性持续探究“怎样用牙签制作出精美而坚固的桥？”驱动性问题“你能用牙签制作出一座桥吗？”“和聚焦整个探究过程并导向学习目标” 项目式学习设计目标设计问题设计知识本质以及主要驱动问题任务布置指南制作 项目式学习设计任务的布置 第1周：了解桥（1）了解桥的历史（2）认识桥的结构项目式学习实施梁式桥拱桥刚构桥斜拉桥悬索桥组合体系桥任务的布置 第2周：设计“桥”（1）绘制出牙签桥的设计图（2）确定牙签桥制作方案项目式学习实施任务的布置 第3周：制作“桥”（1）制作牙签桥（2）过程性记录项目式学习实施批判性反馈修改的循环任务的布置 学生团队制作制作牙签桥项目式学习实施 第2周：设计“桥”（1）绘制出牙签桥的设计图（2）确定牙签桥制作方案第1周：了解桥（1）了解桥的历史（2）认识桥的结构第3周：制作“桥”（1）制作牙签桥（2）过程性记录第4周：活动的评价与反思（1）小组（2）个人项目式学习实施任务的布置 教师布置任务收集资料学生团队制作总结反思成果汇报项目式学习实施 成果汇报小组汇报项目式学习实施（1）介绍和展示牙签桥（2）分享在制作过程中遇到的问题和解决方案 承重强度（测试数据）项目式学习评价评价方式 造型美观（学生投票）项目式学习评价评价方式 造型美观（学生投票）项目式学习评价评价方式 个人反思总结项目式学习实施 03PART THERE总结与反思 跨学科思维自主思考团队合作主导实施聚焦主题解决问题发言权选择权 问题思考1、缺少专家支撑3、驱动问题不够生活化2、缺少集中的批判性反馈和修改 感谢聆听THANKS FOR YOUR LISTENING