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幼儿教育幼儿系统教育科研的;课 题 名（研究方案） ;合适的题目明确的目标详实的内容适当的方法可行的条件充分的资料规范的格式稳妥的程序;课题名（结题报告）;;方法系列： 不加控制 严格控制 调查法 行动研究法 教育实验法 （直接观察法 个案研究法 间接观察法） 经验总结法 预测法 历史法 文献法(贯穿于各课题) 揭示事物间的 解决实际问题 揭示因果关系 某种关联 ;直接观察法;自然存在的条件下： 对对象不加控制，不加干预，不影响其常态。 有目的有计划： 根据科研任务，对观察对象、观察范围、观察条件和观察方法作明确的选择，而不是观察能作用于人感官的任何事物。 观察法具能动性、选择性、客观性： 不能带有任何感情色彩，不允许掺杂个人的偏见；次数越多，越能准确地反映客观事物。 局限性： 人的生理局限、观察仪器的局限、对材料解释易受观察者水平的局限精度、速度、表面、深入事物的本质、难以分辨偶然的还是有规律性的事实。 ;间接观察法：访谈、开座谈会、  问卷、测验法等） ;教育调查研究;两个类别三个方面;经验总结推广型;问题解决型(一);问题解决型(二);问题解决型(三);调研报告撰写;调研报告撰写（续）;选择总结对象要有代表性，具典型意义； 以客观事实为依据，定性定量结合； 全面考察作综合性研究； 区分现象与本质，得出规律性的结论； ;经验总结法 ;教育实验法;教育实验法基本流程：;实验法应注意;行动研究法;行动研究法;研究流程： 问题 分析 制订计划 实施 获取反馈 讨论修正 ; 1、要根据研究目的，课题性质确定研究类型，选择研究方法。在教育研究的多种类型的方法中，不存在绝对的“最佳方法”，哪一（几）种对实现研究目的的最有效，就选择哪一（几）种。比如研究教学中如何贯彻直观性原则，涉及多个问??，需用不同的方法。该原则最早由捷克的夸美纽斯提出，如果考察三百多年来该原理在理论基础、基本观点和方法上的演变，则历史研究；如果考察当前教学中贯彻直观性原则的经验及问题，则调查法；如果研究该教学原则的内在规律、因果关系，则实验法。 2、注意各种方法的独立性及相互关系。每一方法都有各自的特点及不同的适用条件和范围，不能相互替代，在注意到它们之间的独立性时，尤其在难度较大的课题中，应注意几种方法的相互结合，配合使用。 ;选 题(一);选 题(二);选 题(三);选 题(四);选 题(五);优秀研究项目的共性特征;三结合三为主;艾里克森的危机冲突论;谢 谢！幼儿教育幼儿系统教育科研的;课 题 名（研究方案） ;合适的题目明确的目标详实的内容适当的方法可行的条件充分的资料规范的格式稳妥的程序;课题名（结题报告）;;方法系列： 不加控制 严格控制 调查法 行动研究法 教育实验法 （直接观察法 个案研究法 间接观察法） 经验总结法 预测法 历史法 文献法(贯穿于各课题) 揭示事物间的 解决实际问题 揭示因果关系 某种关联 ;直接观察法;自然存在的条件下： 对对象不加控制，不加干预，不影响其常态。 有目的有计划： 根据科研任务，对观察对象、观察范围、观察条件和观察方法作明确的选择，而不是观察能作用于人感官的任何事物。 观察法具能动性、选择性、客观性： 不能带有任何感情色彩，不允许掺杂个人的偏见；次数越多，越能准确地反映客观事物。 局限性： 人的生理局限、观察仪器的局限、对材料解释易受观察者水平的局限精度、速度、表面、深入事物的本质、难以分辨偶然的还是有规律性的事实。 ;间接观察法：访谈、开座谈会、