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人类的起源和发展说课
稿
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《人类的起源和发展》说课稿
Ⅰ、说教材:
一、教材的地位
本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路,力求引导学生在生物圈这个大的背
景下思考人类生存和发展的问题。这部分内容不仅与上册教材有密切的联系,而且又是
本册的开头,因此起着承上启下的作用。
人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题,容易激发学生浓厚的学习兴趣,同时又
是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程,因此探索这个问题具有重要的意义。
二、教学目标
<一>、知识目标:
1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人类是由于环境的变化,在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。
<二>、能力目标:
1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等,培养学生收集资料、获取
信息的能力。
2、通过对人类的起源和进化的探究,打开学生思路,培养他们的观察能力、想象能
力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。
<三>、情感、态度价值观目标:
1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题,树立人类进化与发展的辩证唯
物主义观点。
2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然
和谐发展的观点。
3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。
三、教学重、难点
重点:概述人类的起源和发展
难点:认识现代人类似在与自然环境的长期斗争中进化来的观点;认识到古人类化石和
遗物等对研究人类起源的重要性。
Ⅱ、说教法:讨论法、提问法、创设情境法、小组合作法
教学活动
活动1 【导入】人类的起源
观看考古发现古人类的相关视频,提问“我从哪里来人类从哪里来”。
小组讨论汇报有关人类起源的说法,如神创论。讨论这些说法时候有事实依据,引出达
尔文进化论。
活动2 【讲授】人类的起源
1 .识图、观察与思考:四种现代类人猿
2 .看视频:人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿
3 .推测森林古猿当时的生活状况
组织交流、评价并补充
给予学生充足时间观察对比人和类人猿的异同,推动学生自发产生设想—人和类人猿可
能有共同的祖先。
活动3 【讲授】人类进化
1 .分析森林古猿下地生活的原因
2 .了解进化的主要证据—化石
3 .分析人类进化过程中逐渐变化的几个方面,强调语言产生及运用语言的重要作用。
看资料分析讨论,得出初步结论。
观察早期古人类化石图片,发现并提出问题,根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的
时期及进化状况。
突出化石解读的重要性,
活动4 【活动】3.人与自然应当和谐发展
教育学生树立人与自然和谐发展的观点;渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。
活动5 【讲授】4.小结
1.进化论的建立者是(达尔文)
2.人和类人猿的共同祖先是(森林古猿)
3.类人猿中与人类关系最近的是(黑猩猩)
4.类人猿和人的根本区别是:(1)运动方式不同,类人猿半直立行走,人直立行走;
(2)使用工具不同,类人猿一般不会使用工具,人可 以制造和使用简单或复杂的工
具;(3)脑的发育程度不同,类人猿大脑不够发达,人的大脑很发达,并且产生了语
言
5 .至今发现的最早的古人类化石是(露西),她生活在约(300万 )年前,她下肢骨
粗壮,说明是(直立行走)
6 .从森林古猿到类人猿的进化顺序是:森林古猿→环境变化→下地生活→使用天然工
具→直立行走→使用简单工具→使用复杂工具→脑逐渐发达→产生语言→原始社会文明
活动6 【练习】练习
1 .研究结果表明:人和类人猿的骨骼在结构上几乎完全相同;人和类人猿的盲肠相
似;人和类人猿的胚胎在5个月前完全一样…这些事实说明()
A.人是由类人猿进化来B.人和类人猿有共同的原始祖先
C.类人猿比人高等D.现代的类人猿也能进化成人
2 .促使森林古猿向人类进化的最重要的外界因素是()
A.生活环境的改变B.降雨量的加大
C.气温的变化D.身体结构的变化
3 .从古猿到人的进化过程中,最有决定意义的阶段是()
A .古猿的树栖生活
B .学会使用和制造工具
C .古猿从树栖到地面,四肢行走转变为直立行走
D .产生了语言
4.在以下关于人类起源和发展的说法中,正确的是()
A.现代类人猿,如同其祖先一样,仍过着以树栖为主的热带从林生活
B.“
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