《那个星期天》第一课时 空中课堂.docx

《那个星期天》第一课时 环节一：导入新课 上学期我们学过一篇关于盼望的课文，那就是作家铁凝的盼。今天我们再来学习篇与盼望有关的课文，那个星期天来了解一下一个小男孩儿，也就是文中的我的一段心路历程。要读懂这篇文章，我们要解决的核心问题是作者写“我”在那个星期天的经历想要表达什么？ 环节二：了解作者 首先，结合课下注释1，了解作者史铁生。 史铁生在陕西延安插队期间，因双腿瘫痪回到了北京。后来又患上其他的疾病。多年来，他与疾病顽强抗争，在病榻上创作出大量优秀作品，他自称是职业是生病，业余在写作。 环节三：积累字词 环节四：整体感知 学习这篇课文，我们思考的核心问题：作者写“我”在那个星期天的经历，想要表达什么？要解答这个问题，我们先要明确那个星期天发生了什么事，请同学们先通读一下全文。尤其关注一下课文的第1段和第2段的第一句，思考一下文章写了一件什么事情？ 从这两段内容看，在那个星期天，妈妈答应带“我”出去玩，于是我从早晨等到下午一直等到天色昏暗，那是我的第一次盼望。可以把这件事概括为：“我”在某个星期天里盼望母亲带我出去玩，从早晨盼到天色昏暗。可见这篇文章的主要内容于“我”盼望的心路历程有关。接下来我们要进一步思考作者是怎么来写“我”盼的过程？要解答这个问题，我们先关注“我”在盼望过程中的几次波折。 请同学们快速阅读课文第2-6段，找一找“我”在盼望的过程中经历了哪些波折？ 我们从课文中可以发现，“我”在盼望母亲带我出去玩的过程中经历了四个波折。 第一个波折，在课文的第3段，“我”一早就期待着出门，母亲却说等一会儿，等一会儿再走。 第二个波折也在第三段，“我”去街门口，藏在大门后等待母亲，母亲却提着菜篮准备去买菜。 第三个波折，在课文的第5段，等到母亲买菜回来，她却又翻箱倒柜忙开了。 第四个波折在第6段，到了下午，“我”午觉醒来，母亲却在洗衣服。 环节五：分析人物表现 那个星期天在盼望母亲带“我”出去玩的过程中，一共经历了四个波折，在经历这些波折的过程中，“我”有哪些表现呢？我们不妨先关注课文中对人物的语言描写。请同学们速度课文找一找四个波折中“我”和母亲说了些什么？分别是怎么说的？通过这些语言描写，又体现了“我”怎样的心理？ 我们在课文的第3、5、6段中分别找到了这些对话。我们可以在书本上将这些句子圈画出来。红色标注的内容是文中的“我”说的话，黑色的内容是妈妈的回忆。先听老师把这些句子读一下。 联系前后的语境感受一下我说话时的心理，我们先看第3段。那是一个阳光明媚的星期天早晨，母亲已经答应带“我”出去玩，“我”在起床刷牙吃饭后，迫不及待地问母亲“走吗”，母亲说“等一会儿，等一会儿再走”，那就等一会儿吧。然而，“我”等到的却是母亲手里提着菜篮要出门买菜。我们关注一下“我”的语言。“您说了去！”这个地方用了一个感叹号，语气很强烈，似乎能感受到“我”怕母亲说话不算数而产生的担忧和着急。当听到母亲说“等等，买完菜，买完菜就去”后，我又急于得到母亲的确认。“买完菜马上就去吗？”这个地方一个感叹号，一个问号，就把“我”急于让母亲带着出去玩的心理表现了出来。 “走吧，您不是说买菜回来就走吗？”这句话能否改成“走吧，您说了买菜回来就走的。”我们来比较一下两句话在句式上的差别。原句是一句反问句，“我”认为要求母亲买菜回来后带自己出去玩是一件理直气壮的事情，因为母亲事先已经答应了，用反问的语气，一方面是自己的理由很充分，更重要的是，这里更强烈的表现出“我”对出去玩这件事情的渴盼和焦急。如果改成陈述句，语气相对较弱。 在母亲整个上午在忙碌时，“我”就跟在母亲腿底下念念叨叨，“去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……”这几句话值得我们好好品味一下。“我”先问母亲“去吗？”，接着自己回答“去吧，走吧”，然后又反问母亲，“怎么还不走呀？”前一个设问，后一个反问，中间并没有母亲的回应，其实就是自问自答，焦急的心情可想而知。而连着说“去吧，走吧”，再重复说“走吧”。同学们，一定要关注这里“吧”这个语气词，又似乎在表明，“我”在无奈地央求妈妈。一个省略号，表示说话内容在不断地重复，与“念念叨叨”相呼应了。可见，“我”对外出玩的渴盼和焦急越来越强烈，甚至还有一点烦躁。本段中写的是“我”盼望出去玩的过程中的第三个波折，我们已经能强烈的感受到一个小孩在等待过程中的内心的焦灼。 我们试着将这两处的语言描写读一下，体会“我”当时越来越焦急的心理。 在看第六段中，当“我”午觉醒来看到母亲在洗衣服，要是那时走还不晚，这时候“我”说的是“还去吗？”同学们发现了没有，第3段和第5段中，我问的是“去吗？”这里加了一个“还”字，表明“我”能对能否出去玩这件事情已经产生了怀疑，就是因为内心很想去，所以还是询问妈妈“还去吗？”。听到妈妈说“去。”“我”又用说“走吧？”再一次追问。这里“我