部编版语文五下第二单元教材分析.docxVIP

第一个板块——单元整体解读 我将从以下四个方面解读：如图 1.单元语文要素 2.单元学习目标 3.单元任务模块 4. 单元内容及课时安排 五年级下册第二单元以“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断”为导语，开宗明义呈现了“走近中国古典名著”这一人文主题，语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”“学习写读后感”。如图 本单元是第一次集中安排古典名著学习，古典名著单元可开放长程式阅读大空间，且通过任务群和项目化活动统整可以最大化实现学生深度阅读、全息化阅读和整本书阅读。 1.聚焦语文要素发展线，构建完整学习链。 我们对语文要素进行两级具体化：第一级是“读懂文本”“品评人物”“讲演故事”等阅读活动；第二级是阅读活动的具体方法、技能等。我们认为阅读与生活勾连就有了感受，可以从这个角度将阅读要素与写作要素打通，构建完整的学习单元。如图 比如“读通文本”这个阅读活动就有以下四个具体方法：联系语境理解，借助资料理解，结合生活经验理解，不求甚解。 2.单元学习目标对标核心要素落地路径 立足单元语文要素，我们对单元目标进行两级细化： 一级目标是“语言文字积累与梳理”，“文字阅读与创意表达”，“整本书阅读”；二级目标是比如——“整本书阅读”中有以下三个子目标要实现：。如图 值得注意的是，同一学习目标在教材中不一定是单个点，所以我们整理了单元学习目标分布表。如图 比如“学会理解古典名著中不懂的词句”“学习写读后感”两个目标贯穿单元始终。 过渡语： 基于以上解读，我们确定了“ ”的大情境，设计了“在经典片段中感受名著魅力”“在戏剧表演中体验人物表现”“在作品阅读中表达自我感受”三个单项活动和一个综合活动“在阅读中开启学生心智”，建构了四个单元学习项目，开启名著长程化阅读之旅。 活动设计优化学习任务实践如图5 如图 比如任务1“在精彩片段中感受名著魅力”有以下三个活动：一读文章感受文字魅力，二读故事感受情节魅力，三读人物感受形象魅力。其余的任务群建构稍后在课例分享中呈现。 4.单元内容及其课时安排 如图 可做弹性安排 感谢大家，我的分享完毕， 接下来进入第二个板块——课例的分享