优秀教师团队建设的上位思考与实践叩问.pdfVIP

精品资料欢迎阅读 优秀教师团队建设的上位思考与实践叩问 教师专业发展走入今日之状态或阶段，我们早该或必须思考如何 实现“1+1>2”的团队建设问题了，因为现实对教育的呼唤不是靠几 个人来实现的，而必须依靠团队。 何谓团队？团队是由员工和管理层组成的共同体，它合理利用每 个成员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同目标，关键词是 协同工作、共同目标。 由此可见，团队不是团体，更不是团伙，它以共同目标为方向， 注重协同工作与集体努力，绩效评估以团队整体表现为依据，具有精 神与灵魂；团体则以个人目标为主，注重个人努力，绩效评估以个人 表现为依据，只是简单组合或形式上的组织。 反观现实的教师团队建设，很大程度上还处于团体建设阶段：重 个人目标考核轻团队目标评估、重典型塑造轻团队协作、重一枝独秀 轻百花齐放、重自上而下的行政管理轻自下而上的自主管理；在促进 教师专业发展过程中忽略队伍整体提高，造成过分的参差不齐。 凡此种种，要求我们不得不重新审视优秀教师团队建设，并进行 上位思考和实践叩问。 一、优秀教师团队的三大特质 从一般意义讲，优秀教师团队具有团队精神、理念先进、师德高 1 精品资料欢迎阅读 尚、团结和谐、业务精湛、积极创新等表征，但稍加思索就会发现， 这些表征是每种团队都应有的特征，而非教师优秀团队的根源性特 质。建设优秀教师团队，应立足团队工作特性和时代特性来认识优秀 教师团队的根源性特质。 一是愿景的共同向上性。只有形成了共同愿景，团队成员才会心 往一处想、劲往一处使，才会产生为团队目标而努力的动力源泉。然 而教师团队愿景的方向性怎么样？愿景的品质如何？是否积极向 上？这直接关系到团队的优秀与否，以及学校教育的质量与成败。优 秀教师团队一定具有愿景的共同向上性，没有共同愿景的集体只能叫 团体，愿景缺乏积极向上性的集体只能叫团伙。 愿景的共同向上性与团队目标、团队理念、团队精神密切相关， 团队目标是共同愿景的具 现，团队理念是实现共同愿景的认知基 础，团队精神是奔向共同愿景的团队核心动力。培养优秀教师团队应 以人为本，围绕团队目标建设、理念形成、精神塑造等形成共同向上 的团队愿景。 二是研究的全面深刻性。培育研究型教师是教师专业发展的重要 内容，一个优秀教师团队必定是人人参与研究、事事以研究的视角来 实践，并拥有浓郁研究氛围的组织环境，优秀教师团队必定是研究型 团队。研究型团队同时具有研究的全面性和深刻性，前者即指人员和 内容的全面，后者则是养成研究的习惯与形成研究的品质，并具有科 学丰厚的研究成果。 三是张力的不可抗拒性。在物理学中张力是指物体受到拉力后物 2 精品资料欢迎阅读 体内部产生的一种牵引力，一个团队也具有这种张力。我们在教育实 践中会经常感觉到，新调入教师之所以能很快融入团队，很大程度上 就是这种张力的作用。当一个团队的张力具有不可抗拒性时，团队的 自我发展、自动发展、持续发展就成为必然。 优秀教师团队张力包括内部感染力、外部影响力、形象鲜活力， 当三力达到一定程度时，每个个体都无法抗拒这种张力的影响，从而 形成团队不断优化的发展力。 二、达成特质的实践叩问 （一）走向“愿景”的共同与向上 优秀教师团队共同愿景有三个基本要素：愿意看到的（期望的）、 愿意为之努力的（主动的）、通过努力可接近的（可实现的）。达成团 队共同愿景须从三方面入手。 1.立足校情的文化追求 共同愿景是学校文化之基，学校文化是共同愿景的化成之圃，二 者相辅相成。没有共同愿景，学校文化便无从谈起；没有学校文化， 共同愿景将虚无飘渺。立足校情的文化追求是大家期望的，既能被教 师认同，亦有根基与生命力，是达成共同向上愿景的重要着力点。 立足校情的文化是本校历代教师共同奋斗的结晶，自然也是教师 个人的情感寄托和依附，也就容易成为共同愿景。学校的历史根基、 办学传统、教育特色、地域特点等都是校情，文化追求立足校情才不 会被轻易改变，由此形成的共同愿景才有持久走强的推动力。人云亦 云、朝三暮四、随波逐流的文化追求，不可能形成团队共同愿景。 3 精品资料欢迎阅读