小学语文“口语交际”教学论文.docx

??小学语文口语交际的教学论文 摘要： 口语交际教学的成功，不仅需要研究教 育 教学内容、教学方法，还应当重视交际的氛围。教师要创设宽松愉快的交际氛围，使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达，不必担心被指责和奚落， 这样学生的 交际情感 才能 易于被诱发，交际的欲望 才能 易于被点燃。 关键词： 交际氛围 交际情景 实践机会 交际形式 口语交际是语文教学的一个重要方面，是一门全新的课程。它与过去的听话、说话教学有着明显的区别。它是凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题。它注重培养学生的人际交流能力 、 应对能力 、 人际交往能力及合作精神。 新颁发的《语文课程标准》，把对学生的口语交际能力的培养作为语文教学的一项基本要求。《语文课程标准》明确指出：小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。在口语交际教学中，只要教师善于激发学生的兴趣，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，那么，小学生的口语交际能力一定会不断提高。 一、 用心 营造良好的交际氛围——点燃学生口语交际的欲望 口语交际教学的成功，不仅需要研究教 育 教学内容、教学方法，还应当重视交际的氛围。教师要创设宽松愉快的交际氛围，使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达，不必担心被指责和奚落， 这样学生的 交际情感 才能 易于被诱发，交际的欲望 才能 易于被点燃。在这样的环境中，能说会道的孩子会变得侃侃而谈，沉默寡言的孩子也能抛开顾虑，产生倾述的需要。 在 这学期开学时，正巧 我们五 年级的 第一篇作文是《漫谈寒假生活》，为了让学生写好这篇作文，同时也提高学生的口语交际能力，我特意组织了一次寒假生活漫谈会。一开始，学生并不是很愿意说，于是我让平时比较活泼多话的学生先说， 周育民同学向大家介绍了他在寒假中放烟花的趣事 ， 严志鹏同学向大家述说了他照 顾阿姨家小妹妹的事…… 当讲到有趣的地方时，同学们不时爆发出阵阵笑声。 几个同学一说 ，同学们的兴致 也就 来了，个个抢着说，良好的交际氛围出现了。于是，我向同学 们 提出了进一步的要求，说话要有条理，所说事情要有趣，语言要生动，我 们要比一比 哪一 位 同学 的寒假生活过得最有意义、最开心。就这样同学们说话的欲望 被点燃 了， 孩子们纷纷上台交流， 这一次的寒假漫谈会在欢声笑语中结束了 。这次活动， 让 平时能说会道的学生有了展示自己 的 平台， 让 平时 不爱说话的学生也 有了锻炼的机会 ， 很好地 点燃了他们口语交际的欲望， 锻炼了他们的口语表达能力，可谓收获颇多。 二、 精心创设挑性的交际情境—— 激起学生口语交际的兴趣 语文课程标准指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”“让学生承担有实际意义的交际任务”。口语交际课中的情境有两种，一种是课堂情境，一种是类似于现实生活的情境，即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活情境。面对高年级学生，具有挑战性的生活化的交际情境，更 能激起 学生口语交际的兴趣 ， 促进 他们 语言能力的发展，提高他们运用语言的能力 。 在教学苏教版小学语文第十二册《介绍我国的一个民族》这节口语交际课时， 我就精心创设了一个具有挑战性的生活交际情境，让学生做一回导游，介绍我国的一个少数民族的风土人情。 课前我与学生一起收集相关的资料，有条件的学生我还让他们制作了相关的幻灯片，加入了有关少数民族的图片与文字说明，利于学生在课堂上完成这次小导游的展示。 面对这次挑战，全班同学分成六组，各自行动， 整合资料，找寻相应图片，配上优美的文字解说，练习感情介绍……同学们个个忙得不亦乐乎。为了让学生个个都有表现的机会 ， 我让每组的组长 给组员 分工 ，让组内的每一个组员介绍本组少数民族的一方面情况。 在全班同学的共同努力下，六组同学分别介绍了藏族、黎族、回族、满族 、蒙古族、维吾尔族六个少数民族的风土人情，学生声情并茂的介绍，加上幻灯片的演示，所有学生对我们这个多民族国家，有了进一步的了解， 很好地 对学生进行了一次爱国教育。 这 次 教学 活动 ，既锻炼了学生搜集、整理资料的能力，又增加了学生对导游的感性认识，营造了旅游的良好氛围， 激起了 学生口语交际的兴趣 ，又 培养了学生的口语表达能力 和合作能力，可以说是一举多得。 。 三、 结合学生生活， 积极创造实践机会—— 拓展学生口语交际的空间 人的口语交际能力是在口语交流的实践中逐渐形成的。《课程标准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。教师要多多创造各种实践的机会， 为学生开拓口语交际的渠道