部编版四年级语文说教材-课件.ppt

说建议 ; 工农学校 王婷 ;;一、说课标; ;一、说课标 ;;;二、说教材 ; 编 写 特 点 ;; 编 写 特 点 ; 编 写 特 点 ; 编 写 特 点 ;二、说教材 ;教材编排;;部编版新教材同原人教版课本相比，单元进行了深度整合，课文做了较大的调整。新入选19篇课文。;;二、说教材 ;;;;;;二、说教材 ; ;;单元内部的联系;;三、说建议 ;;识字与写字 四年级上册的识字都是随课文安排。无论是精读课文还是略读课文，都安排了要求认识的字。学生通过前三年的学习，已经具有一定的独立识字能力，所以完成认字的任务主要靠学生自学自查，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。 进行精读课文的教学，要把写字的任务妥善地安排在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业都留到课外。教师要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正，写美观.;;朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。 默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生逐步学会默读。默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。; 理解内容，体会感情 无论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生的自主阅读。重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经历这样的学习过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的讨论交??，互相启发、补充，加深理解与感受。 在自主学习的基础上进行讨论交流，要尊重学生的个性化体验，不能用一个所谓的标准答案去限制学生。事实上，不同的人对同一篇文章的感受是会有所不同的。学生从文章中获得的独特体验，只要言之有据，言之成理，都应加以肯定。当然，如果学生的讨论交流偏离了对课文的理解，纠缠于无关紧要的枝节问题，或者学生的感受明显与课文的思想内容不符，教师应适时加以引导，这是学生能够有效学习的重要条件，也是最能体现教师引导的地方。;领悟表达的方法 教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：有的是领悟遣词造句的准确；有的是体会语句的具体形象等等。 对于表达方法的领悟，教材中都采用了启发式，有的是引导学生自己去比较发现，有的是先举一个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体会体会。教师教学时要注意这个特点，一定要让每个学生经历这样的领悟过程。;积累语言 语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。 教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。;;;1、利用好助学系统，追求理想的教学效果。;2、准确定位，设定恰当的阅读教学目标。;提问策略单元（举例）;学生呈现的问题： 1、不会发问，随意发问 2、问题只指向内容 3、发问方式单一 4、不会筛选问题;三、说建议 ;;;;;三、说建议 ;;;不足之处请领导批评指正！ 谢 谢！;说建议 ; 工农学校 王婷 ;;一、说课标; ;一、说课标 ;;;二、说教材 ; 编 写 特 点 ;; 编 写 特 点 ; 编 写 特 点 ; 编 写 特 点 ;二、说教材 ;教材编排;;部编版新教材同原人教版课本相比，单元进行了深度整合，课文做了较大的调整。新入选19篇课文。;;二、说教材 ;;;;;;二、说教材 ; ;;单元内部的联系;;三、说建议 ;;识字与写字 四年级上册的识字都是随课文安排。无论是精读课文