高中语文语法知识教案设计.docx

语文学习 无外乎是积累与运用，积累是学习语文的低级阶段，而运用语言才是高级阶段。我们所要努力达到的也就是学会运用语言的高级阶段。下面是我给大家带来的 高中语文《师说》优秀教案设计，希望能够帮助到大家! 　　高中语文《师说》优秀教案设计 　　教学设计 　　基本信息名称《师说》教学设计 　　课时三课时 　　所属教材目录高中语文必修三 　　教材分析 　　《师说》是人教版高中第三册第三单元第四课，是韩愈的代表作之一。这是一篇抨击时弊，宣扬尊师重道的论文，主要运用对比论证的手法，有力批判士大夫的愚顽可笑。虽然属于自读课文，但本文的语法现象如词类活用、文言句式比较典型，并且作为了高考背诵篇目，所以在文言文教学中我们不可以等闲视之。 　　学情分析 　　高一学生在文言字词、句式等方面有了初中和高中必修一、二、三的积累，有了一定的阅读理解能力。为适应新课改的要求，学生完成了自主学习的预习案，并且我对学生存在的问题做了记录 　　教学目标 　　知识与能力目标 　　1.了解有关“说”的文体知识，了解古文特点及韩愈在文学史上的地位。 　　2.指导学生通过翻译课文，掌握、积累文言实虚词以及词语的特殊用法、特殊文言句式 　　3.了解文中所采用的论证结构，学习正反对比的论证 方法? 　　过程与方法目标 　　1.通过阅读和翻译课文，积累文言知识 　　2.教师点拨，学生自主探究，学习借鉴本文正反对比的论证方法。 　　3.分析 文章 的整体思路，引导学生背诵全文 　　情感态度与价值观目标 　　点燃学生继承中华民族传统美德的热情，古为今用，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气 　　教学重难点重点 　　指导学生的文言朗读;鉴赏分析本文说理方式和方法。(自学讨论) 　　难点 　　正确把握韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义(质疑讨论) 　　教学策略与设计说明 　　1.教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作探究的学习方式， 突出三维目标。 　　2. 教学方法 ：自主预习法、诵读整体感悟、细读圈点质疑、品读讨论交流、 　　练习巩固积累 。以启发诱导学生思考为主，适当的加以点拨 总结 ，引导学生深入课文，质疑问难，共同讨论，把握文章的思想内容。 　　教学过程 　　教学环节(注明每个环节预设的时间)教师活动学生活动设计意图 　　【多媒体展示】 　　通过课件出示一些重点字词，来检查学生预习情况。 　　教师由《程门立雪》的 成语 故事 导入新课： 　　【多媒体展示】 　　三个关键词：唐宋八大家 古文运动 韩潮苏海 　　【点拨】 　　韩愈(768—824)，字退之，河南河阳(今河南省孟县)人，唐文字家，哲学家，古文运动的倡导者。世称“韩昌黎”、“韩吏郎”。死后谥“文”，故又称“韩文公”，作品收录于《昌黎先生集》。 　　①明人将韩愈被列为“唐宋八大家”之首，苏轼又称他“文起八代之衰”。 　　②“古文运动”是一次文学革新运动。韩愈和柳宗元主将。主张文章要 “言之有物”，阐发孔孟之道;反对单纯追求形式美、内容贫乏的骈俪文章;主张语言要新颖。要“师其意而不师其词”“言贵创新、词必己出”。 　　③“韩潮苏海” 指唐朝韩愈和宋朝苏轼的文章气势磅礴，如海如潮。这就明确地指出了韩愈的 散文 风格——气势磅礴，汪洋恣肆，自由奔放，感情充沛。 　　“说”是一种 议论文 的文体，一般是陈述自己对事物的见解，可以先叙后议，也可夹叙夹议。比“论”要自由一些。初中学过《捕蛇者说》《马说》《爱莲说》等等都属这类文体。 　　学习第一段 　　(一)重要字词提问并释义： 　　(二)翻译重点 句子 ： 　　师者，所以传到授业解惑也。 　　吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎? 　　是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也 　　(三)文言词汇积累： 　　1.通假字：师者，所以传道受业解惑也 　　2.古今异义 　　(1)古之学者必有师 (2)师者，所以传道受业解惑也 　　(3)吾从而师之 (4)是故无贵无贱，无长无少 　　3、 一词多义 　　(1) 师 (2) 乎 　　(3)其 (4)而 　　5. 之 　　第二课时 　　学习目标： 　　1、学习第二三段 2、归纳积累文言词汇 　　一、 字词释义： 小组讨论交流 　　重点实词 古今异义 一词多义 词类活用 特殊句式 　　二、小组成果展示与纠错，评分 　　预习作业中存在的共性问题： 　　1.其闻道也固先乎吾 放在句中，舒缓语气 　　2.犹且从师而问焉 代词 　　3.巫医乐师 有专门技艺的人 　　4.群聚而笑之 名词作状语 成群 　　5.其可怪也欤 语气副词 难道 　　6.孔子师郯子 名词作动词 拜……为师 　　7.不耻相师 名词作动词 ①拜……为师②学习 　　三、翻译重点句子： (共性出错的句子) 　　1.是故圣益圣，愚益愚 ，圣人之所以为圣，愚人