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浅议小组合作学习在高中英语教学中的应用（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“高中教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5315字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅议小组合作学习在高中英语教学中的应用 1 一、调动全体兴趣，小组交流讨论 2 二、教师科学指导，解决实际问题 3 三、学生自主探究，提高课堂效率 4 四、结语 4 文2：浅议小组合作学习在高中英语教学中的应用 5 一、问题分析 5 二、方法分享 6 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 正文 浅议小组合作学习在高中英语教学中的应用（教学资料） 文1：浅议小组合作学习在高中英语教学中的应用 新课改理念下的课堂应该是学生积极地参与课堂，主动地探索知识，通过学生之间的合作和交流实现良好的师生互动和生生互动。在互动学习中学生的思维得到了启发，学生的能力得到了锻炼，学生会感受到学习的快乐，在主动探究中实现知识的习得。小组合作学习让学生增强了主体意识，突出了学生的主体地位，有利于学生创新能力和综合素质的全面发展。灵活的利用小组合作学习会极大的为高中英语课程的教学带来良好辅助。小组合作学习的展开首先是学生教学主体性的一种体现，能够让学生们在课堂上更积极的展开交流探讨。同时，学生们也可以在小组内一起来讨论与解决一些相关问题，这会让学生对于相应的知识有更好的理解与认知。下面，笔者结合自身的教学实践来谈一些初浅认识： 一、调动全体兴趣，小组交流讨论 小组合作学习的形式可以有很多，首先，教师可以组织小组内的交流讨论，让学生们对于一些相应的问题展开思考与探究。无论是在教学导入时还是文本的剖析过程中，教师经常会提出一些思考问题。这些问题学生如果只是自己进行思考，思维可能会比较限制。教师可以灵活的转变教学策略，可以先让学生自己进行独立思考，随后鼓励学生以小组合作学习的形式对于问题展开进一步探究。这是非常有意义的教学过程，不仅锻炼了学生的思维能力，大家在交流探讨的过程中也进一步实现了对于问题的挖掘与剖析，这样才能够收获更好的教学效果。在小组合组学习中，教师要指导小组长做好指导和分工，让所有的学生在课堂上都有事可做，真正实现全员参与，学生积极探究。 例如，在学习必修一Unit3Traveljournal的时候，为了激发学生的学习兴趣，教师就可以通过多媒体给学生提供几张西藏的图片，并且让学生共同去讨论“HaveyoueverbeentoTibet？CanyoutellmesomethingaboutTibet？”小组长可以作为主持人，让小组内学生发言，并把问题的答案都记录下来。这样有的学生说：“TibetliesontheQinghai-TibetPlateau？”有的说：“Tibetis“RoofoftheWorld”.”还有的说：“PotalaPalaceisveryfamous.”等等。成员在组长的安排下每个人都说出自己的观点和看法，有事可做，促进了学生参与课堂和学习兴趣的增加，实现了合作讨论的意义。合作给学生提供了一个平台，让学生可以纷纷发表自己的的观点和建议，在你一言，我一语中学生就开阔了视野，了解了很多英语的表达方式，促进学生学习主动性的产生。小组内每一个成员的大胆表达就是给学生一次展示的机会，有这样问题的设置和组长的安排，避免了小组讨论的“一人言”，让所有成员都参与到了课堂讨论中，展现了“生本课堂”，秉承了“以人为本”的教育理念。 二、教师科学指导，解决实际问题 小组合作学习的过程中不仅可以让学生对于一些相关话题展开交流探讨，这也是解决问题的良好平台，能够透过集体的智慧更深入地展开对于很多问题的钻研。当教师讲授的某一个知识点学生在理解上存在障碍时，教师不要急着跟学生解答，可以让学生首先以小组为单位展开对于问题的思考与分析。这会很好的锻炼学生的问题解决能力与知识应用能力，也能够让学生很好地展开对于知识的实际应用。学生进行小组合作学习的时候，由于学生能力的限制，学生对于知识理解的不深，词汇表达的不准确，教师再对学生进行有效的指导。通过教师对于学生存在问题的纠正，让学生能够不断地修正自己，结果往往是很完美的。教师会帮助学生找到前进的方向，会让学生在课堂上充分地发挥自己的主观能动性。例如，在学习“虚拟语气”的时候，教师就可以让学生小组讨论在条件从句中，表示与事实相反的条件可以分哪三种情况，在从句和主句中的谓语动词用什么形式？学生通过对于例句的讨论和交流很容易把规律性的知识总结出来，但是看到这这个句子：IfIhadtakenmyraincoatwithmethis