初中英语《Mom-Knows-Best》优质教学设计、教案.docx

PAGE PAGE 1 Mom Knows Best 教学设计 一、学情分析 （一）从学生知识结构分析：九年级学生，其篇章阅读能力已经有一定的基础；但是他们对于英语诗歌比较陌生，本节是他们第一次正式学习英语诗歌。故，本人认为应该引导学生初步认识英语诗歌，了解英语诗歌特点、感受英语诗歌的美。 （二）从学生情感特征分析：本诗歌的主题是母爱，初三的学生仍处于青春懵懂期，不善于表达对亲人的爱；本节课，教师借助视频等形式引领学生回忆与母亲相处的温馨情景，产生浓厚的念恩情感。故此，本节是一节带领学生认识英语诗歌、感受英语诗歌之美、感念亲恩的英语课。二、教材分析（和整合） （一）从单元教学内容安排分析：本单元的话题是Rules,主要讨论家规与校规，这个话题无可 避免地会联系到亲子关系。本课尽管是单元 Section A 的阅读文章，但是其文体为英语诗歌； 作为学生接触的第一首诗歌，本人认为教学重点在与应该帮助学生了解英语诗歌，感受英语诗歌的美。 （二）从教学内容的难度分析：作为学生首次学习的新文体，本诗出现的新单词不多，语言也比较容易通过语境理解，能让学生在清晰的理解中享受纯粹诗歌学习的快乐。 三、教学安排（第几节、课型和相关性分析）： （一）从话题的延伸与拓展分析：作为本单元的第二个课时，本课时为诗歌阅读课型。诗歌的内容与第一课时内容有所关联又相对独立。其关联之处在于话题方向的一致性，其独立之处在于它并非继续讨论“规则”的话题而是从十分感性又动人的角度教育学生要理解和爱家人。 （二）从知识结构的巩固与运用分析：在语言知识上，本诗中出现的“ I should be allowed to do sth.”则是给第一课时重点句型提供了十分合适的运用情景，帮助学生很好地理解了这个情态动词的被动语态的语法结构。所以，本诗歌作为单元第二课时，在语言知识上创设了十分理想的情景展示其功能；在情感教育方面，针对第一课时孩子在家规、校规方面提出的尖锐问题，给予了充满爱意的正面引导。 四、教学目标 （一）语言知识目标 通过学习，学生掌握这篇诗歌中出现的重点句型“ should be allowed to do”，学会运用重点词汇:tiny, cry, field, hug, lift, badly, awful, regret, poem 和短语:talk back, lift me up, be back by ten。初步认识英语诗歌，感受诗之美。 （二）语言技能目标 通过文本，学生能够在阅读中利用图片和标题进行预测文章大意，掌握诗歌阅读技巧。 在细读文章的基础上，学生可以了解四段诗歌从不同的年龄段对母爱的理解，快速把握语篇的段落大意。 （三）情感态度目标 在品读诗歌中感受母爱的伟大，产生反哺之心。 （四）学习策略目标 通过小组合作活动，发展沟通、合作分享能力。 步骤目的 步骤 目的 教师活动/方法 学生活动/学法 条件/ Class preparing 为课堂的展开作心理 铺垫 play a guessing game Read the sentences and guess“who is the preson” PPT Learning aims 清晰本节课的学习目 标 借助 ppt 展示，讲解本 节课的学习目标 了解本节课的学习目 标。 PPT 文 文 Before the poem teachin gPre-reading Before the poem teachin g Pre-reading 引出课文题目 after knowing the answer is “ mom”,let the students answer the question:when you get home,what do you usually say to your mom? tell the students when I get home,I usually say what to the mom,but to dad,I only ask“where is mom?” ask students why I just say that to dad。 4. ask students“Does your mom knows you best?” students answer the question. students find out the answer:that is because mom knows best PPT Poem Teachin Poem Teachin g While-reading 三个问题，第一个问题知道本篇课文是首诗歌，第二个问题猜测作者的年龄，第三个问题知道文章的中心意思—母爱。并通过时空隧道回忆并感受作者小时候母亲对