《一个粗瓷大碗》教学设计.pdf

《《⼀⼀个个粗粗瓷瓷⼤⼤碗碗》》教教学学设设计计 《⼀个粗瓷⼤碗》教学设计 江桥镇中⼼⼩学周晓辉 教学⽬标： 1.会认本课“陈、曼、 ”等7个⽣字，认识多⾳字“还”，理解由⽣字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课⽂。体会赵⼀曼关⼼同志胜过关⼼⾃⼰的⾼尚品质。 3.学习带着问题默读，理解课⽂的意思。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课⽂。体会赵⼀曼关⼼同志胜过关⼼⾃⼰的⾼尚品质。 教学难点： 学习带着问题默读，理解课⽂的意思。 教学流程： ⼀、出⽰图⽚，导⼊课题。 1.教师谈话：1937年7⽉7 ⽇，⽇军在北平附近挑起卢沟桥事变，中⽇战争全⾯爆发，⾄1945年 结束，共⼗四年抗战。⽆数英雄⼉⼥喋⾎沙场，为祖国，为民族，献出⾃⼰宝贵的⽣命。同学 们，这些英雄你们认识吗？刘胡兰、杨靖宇、张⾃忠。今天，让我们⼀起⾛进课⽂，学习赵⼀ 曼烈⼠的⼀个⼩故事，去感受烈⼠的⾼尚品质。板书课题—— 书空课题——齐读课题 2.看了这个题⽬，你有什么问题吗？ ⼆、初读课⽂，检查预习情况。 1.指名读⽣字词，要求读准字⾳。 2.指名、齐读、开⽕车读词语。 3.指名分⾃然段读课⽂，教师相机指点。 三、理清⽂脉，了解⽂意。 1.课⽂主要讲了什么事？ 2.试着给全⽂分段，再试着概括段意。 第⼀段 （第1⾃然段) ：赵⼀曼⽤过的⼀个粗瓷⼤碗有⼀段感⼈的故事。 第⼆段 （第2～4 ⾃然段）：⼩通讯员给赵⼀曼送来⼀个缴获的⼤碗，赵⼀曼要求他还回去。 第三段 （第5～8 ⾃然段）：赵⼀曼倒掉了通讯员给她盛的⾼粱⽶饭，只盛了半碗野菜粥。 第四段 （第9～11⾃然段）：赵⼀曼把⼤碗送给七班做菜盆。 四、品读感悟，深化认识。 1.学习课⽂1⾃然段。 赵⼀曼⽤过的这个⼤碗为什么被陈列在军事博物馆？ （1）出⽰句⼦：因为这个碗有着⼀段令⼈感动的故事。 （2）⿎励学⽣提出问题，默读第1⾃然段。 这个碗有什么故事呢？ 粗瓷⼤碗也不是很值钱的东西，会有故事吗？ ⼩通讯员为什么要给赵⼀曼找来⼀个⼤碗？ 2.学习课⽂2～4 ⾃然段。 （1）默读课⽂，带着这些提的问题，快速默读课⽂2～4 ⾃然段，边读边想，⼩组交流读懂了什 么。 （⼩通讯员“送碗”与赵⼀曼要求“还碗”的情景。） 出⽰句⼦：赵⼀曼吃饭⽤的搪瓷缸⼦早就送给⼀个新战⼠了，通讯员⼀直想给她另找⼀个碗， 好不容易在这次战⽃中找到了，就连忙给她送来。 （2）⼩组代表作汇报发⾔，教师评议并⼩结。 “早”字，早到何时？没有界定，表明赵⼀曼没碗时间的极其久远； 通讯员“送碗”的⼼情，“⼀直、好不容易、连忙”等词语，展⽰出通讯员“送碗”的急切⼼情，再次说 明赵⼀曼没有碗使⽤的时间很长。 （3）⾯对通讯员送来的⼤碗，赵⼀曼是什么态度呢？ 出⽰句⼦：赵⼀曼看着这个碗，对通讯员说：“哪⾥拿来的，请你还到哪⾥去！”语⽓那么坚定， 不容推托。赵⼀曼同志严守纪律，关⼼同志胜过关⼼⾃⼰的⾼尚品质。 见到碗后赵⼀曼为什么拒绝接受？ （4）分⾓⾊朗读课⽂第3～4 ⾃然段。指名朗读，师⽣评议。 （读出赵⼀曼坚定语⽓，同时读出 通讯员委屈语⽓。） 2.学习课⽂5～8 ⾃然段。 （1）教师谈话：学习完第2-4 ⾃然段，你有什么新的疑问？说来听听。 （2）我们再次带着这些问题，默读课⽂5～8 ⾃然段，。 通讯员为什么给赵⼀曼盛来⼀⼤碗⾼粱⽶饭？当时抗⽇ 军的⽣活怎么样？ 出⽰句⼦：通讯员⽤这个⼤碗给赵⼀曼盛了满满⼀碗⾼粱⽶饭，他想：“这回我们政委该吃顿饱 饭了。” （这是侧⾯描写，通过描写通讯员的动作和⼼理活动，体现了赵⼀曼⼀直都是⽣活艰 苦，关⼼战⼠。） （3）⼩组交流读懂了什么。 句⼦中⼀个“该”字，说明赵⼀曼已是多⽇未曾吃过饱饭了。“满满⼀碗⾼粱⽶饭”，浸透着战⼠对 ⾸长的爱戴。 （4）⾯对诱⼈的满满⼀碗⾼粱⽶饭，赵⼀曼是怎么做的呢？ 出⽰句⼦：那些⽇⼦⾮常艰苦，抗 部队⼏个⽉来都是靠野菜、草根、橡⼦⾯充饥。 教师谈话：抗 战⼠的⽣活艰苦吗？他们吃什么？出⽰图⽚：野菜、草根、橡⼦⾯ 出⽰艰苦的抗 ⽣活图⽚ 资料分享：1933年，⽇军强制推⾏归屯并户，在烧光、杀光、抢光的“三光”政策下制造“集团部 落”和“⽆⼈区”，试图把东北抗 饿死、困死。1939年，⽇军为了“围剿”和“讨伐”东北抗⽇ 军， 加⼤了对抗 的封锁，部队在⼭林⾥没有粮⾷，没有⾷盐，没有⾐服，抗 战⼠时刻⾯临着冻 死、饿死和战死的威胁。 （5）出⽰句⼦：团长、政委和战⼠⼀样，嘴边有⼏个⽉没沾过粮⾷了。 ⼩组交流：⼀个“沾”字，形象地写出了当时