统编版高中语文必修上册 词语积累与词语解释学案.docx

第八单元 词语积累与词语解释 本单元任务群旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。本任务群的学习贯穿必修、选择性必修和选修三个阶段。 [核心素养　目标定位] 1．语言目标：积累成语、当代新词、文言词语和句式，增强对语言的感受能力；熟练运用词语，做到准确、简明、得体。 2．思维目标：探究成语来源，归纳其主要类型；探究新词与旧词、新词与社会变化的关系；探究古今词义变化规律。 3．审美目标：欣赏经典名著中的典型词语，体会词语的精妙之处。 4．文化目标：从中华民族精神、天文地理、政治法律、文学艺术等方面解读成语中的文化信息，从古今词义变化中感受中华文化的传承与发展，进一步增强文化自信。 一、了解词语“家族”，让积累更加有效 (一)语素 语素是有一定意义的、用于构词的、最小的语言单位。 例如，“语言”一词由“语”和“言”两个语素构成；“吩咐”一词由一个语素构成，因为“吩咐”拆成“吩”和“咐”就都是无意义的了；“人”这个词由一个语素构成。“语言”“吩咐”“人”等语素都各有一定意义，都是不能分割的最小的语言单位。 (二)词和词汇 1．词的概念 词是语言中最小的能够独立运用的语言单位。“独立运用”是指能够单说(单独成句)或单用(单独作句法成分或单独起语法作用)。语素是构词的单位。词是由语素构成的，记录它们的书写符号则是字。 例如： 他总是捣乱吗？ “他”“乱”都能单说，可单独作句子成分，“总”能单独作句子成分，“吗”能单独起语法作用，均是能单用的语素，都是词。 2．词的构成 词 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\b\lc\ (\a\vs4\al\co1(单纯词,（由一,个语素,构成）))\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\b\lc\ (\a\vs4\al\co1(单音节词（由一个音节构成的词）,例如：牛、走、大)),\b\lc\ (\a\vs4\al\co1(多音节词,（由两个或,两个以上,音节构成,的词）))\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\b\lc\ (\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(联,绵,词)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\b\lc\ (\a\vs4\al\co1(双声词：澎湃、琵琶,叠韵词：彷徨、蹒跚,其他：芙蓉、茉莉)))),音译词：幽默、咖啡,拟声词：哗啦、叮当,叠音词：猩猩、蛐蛐)))))),\b\lc\ (\a\vs4\al\co1(合成词,（由几,个语素,构成）))\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\b\lc\ (\a\vs4\al\co1(\b\lc\ (\a\vs4\al\co1(词根连接,词缀构成,的合成词))\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\b\lc\ (\a\vs4\al\co1(前加式：老虎、老师,后加式：学者、学生,前后均加式：反法西斯,主义者)))),\b\lc\ (\a\vs4\al\co1(词根相互融合,构成的合成词))\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\b\lc\ (\a\vs4\al\co1(并列式：劳动、买卖,偏正式：足球、钢笔,补充式：缩小、提高,陈述式：日食、眼馋,支配式：吃饭、管家,名量式：花朵、纸张,重叠式：娃娃、星星)))))))))) 3．词汇 词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一，是语言的建筑材料，是一种语言里所有(或特定范围)的词和固定短语的总和。 词是词汇的构成成分，词与词汇是个体与整体的关系。一种语言里可以有无数的词，但词汇只有一个，如汉语词汇、英语词汇等。 词汇还可以指一定范围内词的总称，如古汉语词汇、现代汉语词汇、上海话词汇、《红楼梦》词汇等。 固定短语是短语形式的词，当作词看待，所以词汇也可以叫语汇。 (1)现代汉语词汇的特点 ①双音节词占多数。 ②构词法多种多样，广泛运用词根复合法构词。 ③有独特的量词和语气词。 (2)现代汉语词汇的构成 词汇 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(词①：古语词、方言词、外来词、行业词、隐语②,熟语：成语、惯用语、谚语、格言、歇后语)) 【注】①词的分类依据不同的来源。②隐语：不把要说的意思明说出来，而借用别的话来表示，古代称作隐语，类似后世的谜语。另指黑话，暗语。 同语素 词语积累 有些词包含共同的语素，我们可以以这个共同语素为核心，通过延伸辐射，积累更多词语。如含有语素“模”的词语有：模(mó)范、模(mó)仿、模(mó)糊、模(mó)块、模(mó)棱、模(mó)拟、模(mó)式、模(mó)型、楷模(m