九年级上册语文第五单元作业设计.docx

九年级上册语文第五单元作业设计 道不论不清，理不辨不明 一、单元信息 学科 语文 年级 学期 教材版本 单元名称 基本 信息 九年级 第一学期 人教社统编教材 自然单元 思辨与理解 单元组 织方式 序 号 1 课时名称 对应教材内容 纵论天下事，思辨有良方 摈弃他信力，增强自信力 感怀疑精神，悟学问真谛 培养新思维，挖掘创造力 宣创造之言，求真善之美 表达讲技巧，语言显特点 材料合观点，辩证方统一 黑白不颠倒，是非辨分明 观点要一致，概念需统一 论证合情理，思路理清晰 单元导读 课 时 信 息 2 《中国人失掉自信力了吗》 《怀疑与学问》 3 4 《谈创造性思维》 5 《创造宣言》 6 探究议论性文章语言的特点 探究如何运用材料来证明观点 探究论证方式的选择 7 8 9 写作《论证要合理》 口语交际《讨论》 10 11 议题应统一，理由当充分 二、单元分析 （一）课标要求 1.阅读简单的议论文，理清思路，理解主要内容。 2.辨析、判断、提取、归纳论点。 3.认识、分析论据，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过 自己的思考，做出判断。 4.对文或段的结构进行理解或划分，理解论证方法和表现手法。 5.结合对文章思想内容的理解和分析，谈自己的看法或感想,培养学生的创 造性思维。 （二）教材分析 从整套初中教材来看，议论性文章在七年级上册《纪念白求恩》、七年级下 册《最苦与最乐》、八年纪上册《我为什么而活着》、八年级下册《应有格物致 知精神》等就已经涉猎。到了本册九年级上册第二单元，教材中才明确提出“议 论性文章”的概念以及相关知识。本单元要在既往学习议论性文章的基础上，与 第二单元形成勾连，对教学目标和教学重点做出整体规划和合理安排，形成梯度。 第 1 页 共 31 页 《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论文，从两个方面批驳了对方的错误论 调：一方面揭露“一部分人”，即国民党当局，“自信力其实是早就失掉了的”， “只能说中国人曾经有过‘他信力’”，“现在是发展这‘自欺力’。另一方面， 又用事实证明”我们有并不失掉自信力的中国人在”。最后做出结论，“自信力 的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。”文章结构严谨， 层次清楚，论证缜密。 《怀疑与学问》，论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调怀疑精神在 治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。作者 关于怀疑与学问之间关系的论述对今天的治学者以及中学生都是富有教益的。 《谈创造性思维》由“正确答案不止一个”说起，论述了创造性思维的重要 性以及创造性思维所必需的关键要素，并指出如何成为一个富有创造力的人。作 者不是一下子就亮出中心观点，而是层层推进，不断深入阐发，体现出纵向深入 的思路。同时，在阐述每个层次，都一考材料论证观点，具有较强的说服力。《创 造性宣言》的作者陶行知是我国现代著名教育家，他在本文提出“处处是创造之 地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，启发青年人去掉在科学创造方 面的妄自菲薄、无所作为的武大思想障碍——环境平凡、生活单调、年龄幼小、 能力薄弱、困难当道，鼓励青年人战胜困难、勇敢创造。文章语言热情洋溢，明 白如话，亲切感人。 三、单元学习与作业目标 【单元学习目标】 1.学习联系时代背景，把握作者观点，理解文章的中心论点。 2.能区分观点与材料，把握观点与材料之间的联系，了解驳论的特点，理解 议论文逻辑严密、思辨性强的特点。 3.学习常见的论证方法，体会议论文严谨、准确、富有逻辑力量的语言特点。 4.培养学生实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的创新精 神。 【单元作业目标】 依据学生学情，教学目标以及语文学科核心素养的培养等要求可以将学生需 要掌握的知识分为四个等级。A 识记；B 理解；C 应用；D 综合。 其中“A 识记”重视记忆。指的是学生必须掌握的文学常识和重点字词，这 一层次的知识点需要“了解”以及“识记”。“了解”要求学生了解一点作者的 文学常识，比如鲁迅的杂文、顾颉刚的古史辩。“识记”要求内容上：基本知识 点正确、杜绝错别字；形式上：板书清晰、答题规范。在本单元中主要体现在： 1.正确读写生字词，并学会遣词造句。2.进一步巩固议论性文章的三要素。 “B 理解”重视领会。指的是：在阅读理解的基础上，区分观点，论据，把 握观点和材料之间的联系，了解驳论的特点，理解议论文逻辑严密、思辨性强的 特点，可稍带了解不同文章作者的语言风格。本单元的议论性文章，其论点的提 出各不相同,都具有思辨性，但也各有特色。《中国人失掉自信力了吗》先驳后 立，语言犀利，富有讽刺性和战斗性。《怀疑与学问》是开宗明义提出观点，严 谨准确而且鞭辟入里。《事物的正确答案不止一个》课题并不是中心论点，要在 理解文章论证思维