小学语文部编版教资面试试讲逐字稿五年级下册《手指》.docx

手指 一、导入 师∶上课!同学们好，请坐。 师∶上课之前请同学们猜个谜语∶"两棵小树十个权，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。"谁知道谜底是什么? 师∶对 !是手指。看来没难住大家啊。 师∶同学们知道吗?如果我们仔细观察并认真思考，身边普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。今天我们就来观察观察大家熟悉的手指。 师 ∶先来板书今天的课题。师∶来!大声齐读课题! 二、初读 师∶下面请同学们用喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考∶课文是围绕哪句话展开叙述的，主要写了什么内容? 师∶好，带着问题开始朗读吧。师∶大家读书有收获了吗。一起走进"字词大闯关"! 师∶谁愿意第一个来闯关?师∶你举手的动作最标准!请你来读! 师∶大家说，她读的怎么样? 师∶嗯，是呀，声音洪亮，有节奏感。真像一个播音员啊! 师∶哦 ? 哪个字没有读准 ?请你帮她改一改。 师∶对啦!这个词语应该读平舌音，读一声，"爱憎（zeng）"，你的耳朵真灵敏!来，跟这位小老师一起读2遍。 师∶那写"憎"字时候应该注意什么呢?谁来提醒大家?好!请你来!师∶对，"憎"字是左右结构，左窄右宽。上面是两点，不是三点。师∶请你再来补充。 师∶对，下面是日，不是目，书写时要做到不添笔，不漏笔 ! 师∶接下来我们一起把"憎"送进田字格。写完之后同桌之间相互交换进行批改，如果你同桌的字写的规范正确，请你奖励他一颗五角星。 师∶攻克了字词关，我们再来解决刚才的问题∶课文是围绕哪句话展开叙述的，主要写了什么内容 ? 师∶请你来说，很好，课文就是围绕第一自然段展开叙述的。主要写出了五个手指的不同特点和作用。 三、析读 师∶接下来请同学们用"画句、圈词、谈体会"的方法，以小组为单位仔细品读课文内容，讨论∶这五个手指分别有什么特点和作用呢? 师∶好，带着问题，开始讨论学习吧 ! 师∶刚才，老师发现很多同学都对重点词句作了批注，并且写下了自己读书的收获。"不动笔墨不读书"这真是一个读书的好习惯! 师∶刚才大家讨论的很激烈，一定碰撞出了智慧的火花，哪个小组先来分享? 师∶第一小组的同学率先举手了，那就请你们小组代表来做分享。 师∶嗯，你们汇报的是大拇指。 师∶哦，还从重点句子"身材矮而胖，头大而肥，构造简单，讨好生活的事，却轮不上他，却是最肯吃苦的"体会到大拇指虽然姿态不美，但最肯吃苦。 师∶果然人多力量大，你们小组体会的真好 ! 师∶那文中在写大拇指的时候，举了些例子，不知你们发现没有? 师∶没错，就是这句"例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身;水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来，叫他拼命按住;重东西翻倒去，叫他用劲扳住"。 师∶作者具体的描写了大拇指的长处，这下大家是不是对它有了清晰的认识啊! 师∶大家可以再读一读这几句，看看有没有什么发现? 师∶有同学说这是个排比句，反应非常迅速啊!那这样写有何好处呢?师∶是呀，排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。这里我们似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄，它踏实、忠诚却不好大喜功。 师∶你们喜欢它吗，那让我们齐读这句，读出大拇指肯吃苦的精神吧。 师∶我们对大拇指有了了解，那食指又是怎样的呢?第三小组的同学来说说吧。 师∶你们从"他的姿态可不如其他三指窈窕，他的工作却比大拇指复杂。他具有大拇指所没有的机敏，终是他主干的"等句子体会到食指样子普通，但却干着复杂的工作，非常机敏。师∶好，讲述的有理有据! 师∶那是不是如作者所说呢?我们来验证一下。同学们可以拿起笔写几个字，也可以扣一扣自己衣服上的纽扣，现场体会大拇指和食指的作用。 师∶怎么样，现在是不是对它们有了更深的认识!为了加深印象，现在请同桌之间相互合作练读，一人读大拇指，一人读食指，体会不同的作用和特点。 师∶在刚才读的过程中，大家有没有看出它们写法上有什么相同点呢? 师∶没错，运用了"但在五指中，却是最肯吃苦的"他具有大拇指所没有的机敏"这样的拟人句。 师∶这样读起来文章更加幽默风趣了。 师∶其他三根手指什么特点和作用呢 ?谁能概括说一下 ?师∶这位同学跃跃欲试的，就请你来!师∶你发现中指曲线优美，养尊处优的特点。 师∶说的没错。那无名指和小指又是怎样的呢 ? 师∶好，这两根手指华而不实，但有时也有用武之地。 师∶同学们理解的多么准确呀 !请坐 ! 师∶接下来请五个同学分别扮演不同的角色，读一读描写五根手指有代表性的句子。 师∶谁来点评这五位同学读的怎么样 ? 师∶是呀!大家能根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。真是会读书! 四、品读 师∶那作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人呢 ? 师∶你可真善于发现，班级里有的同学值日时抢着干脏活累活，就像吃苦耐劳的大拇指。 师∶班里的"小公主"小皇帝"，养尊处优，就像中指一样。 师∶通