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小学一年级数学《找规律》课堂作业设计优秀案例
学段:小学一年级下册 学科:数学
作业设计目标:
L经历动手摆出规律的过程,发现最简单的图形变化规律,
了解规律就是一组一组的重复出现。
2.掌握找规律的方法, 并能用自己的语言表述出找到的规律。
3.发展动手能力,感悟“模式化”思想,并能运用多种方法
表达“模式”的特点。激发创新意识以及发现和欣赏数学规
律美的意识。
实施策略:精选,改编
作业内容:
第一关(知识技能类)
L说说接下 来该涂什么色
ΛΛΛΛΛΛAΛΛAAΛ
2.先找找规律再说说接下 来该摆什么?
5日回口) 30) 3一
△。 □△。口4____
设计意图:
第一题让学生从颜色的角度发现并表述规律,感受规律
就是这样的一组物体重复出现。第二题既可以通过颜色来找
规律又可以通过图形的形状来找规律让学生体会可以从不
同角度(如颜色、形状等)发现规律。
作业效果分析:
学生们在完成本部分作业时表现得很兴奋,都举手想要
回答,都能又快又对的完成,也可以说出找规律时的不同角
度。
第二关(数学思考类)
2 .用信封里的气球学具动手摆出规律。从信封里挑选卡片摆
一摆。(有的信封里装的是颜色一样形状不一样的气球,有
的是颜色不一样形状一样的气球。)
设计意图:
本部分设计的是一个开放性练习,有单一图形组成的,
还有多种图形组成的让学生自己创造规律,加深学生对规律
的理解,同时也可以激发学生的兴趣,培养学生的创造力。
作业效果分析:
学生们都特别喜欢动手操作的活动,只要给学生空间和
机会,学生们就会回报你无限惊喜。第一题只展示一幅很有
想法的作品。从左往右看,规律是一红一蓝,一红二蓝,一
红三蓝,依次递增的;还可以是从右往左看,依次是递减的。
第二题图1只摆出了2组不是有规律的排列,让学生体会一
组实物依次不断重复地排列必须至少重复出现3次,才可以
称为有规律的排列。图2摆出 来的是形状一样颜色不一样,
找规律的时候就可以按颜色 来描述。图3的作品可以 按照横
着观察也可以竖着观察来找规律。不仅可以从颜色上找规律,
还可以从不同的角度来找规律,体现孩子们的想象力和创造
力。图4是摆成了一株一株三叶草的造型,老师不禁感叹孩
子们的想象力!在这种摆法中也体现出了位置的理念,比如
每组左上角这个位置都是红色。图5学生们选的卡片颜色一
样、形状一样,只是摆出图形的方向不一样,即图形尖朝上
尖朝下。图6和图7学生们选的卡片都一致,只是卡片摆放
的方向不一样得到的规律也不同。图8学生在摆的时候把每
一组之间留了空这样就能很明显看出每一组图形,这样的摆
法应该提倡。
作业展示:
按自己4次的规律涂色
第1题展示:
第2题展示:
图1 图2 图3
图7 图8
第三关(问题解决类)
L 请你猜一猜下一个图形是什么?
2.利用学到的规律知识设计一幅图。
设计意图:
第一题分两个层次找规律。先从形状的角度观察是按
△匚I重复排列,知道下一个图应该是三角形。再从颜
色的角度观察是按照红色,黄色,蓝色重复排列,知道下一
个图应该是蓝色的。这道题需要形状和颜色综合考虑对于学
生 来说更具有挑战性。第二题是开放性题培养学生空间想象
力。
作业效果分析:
本次动手实践作业既很好的巩固了规律的特点又发挥
学生们的想象力,创造性的画规律,使得每个层次的学生都
有不同程度的认识和提高。既可以丰富学生对“规律”的认
识和理解,又可以 调动学生学习的积极性,还可以给学生提
供再创造的空间。
作业展示:
案例反思:
对于低年级学生“找规律”重在能发现规律并表述出 来,
会运用发现的简单规律确定后一 项。 除了可以用语言表述规
律外,还可以用“摆一摆”“画一 画”等方式表述,给予学
生从 直观到抽象、从具体到概括地逐步
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