《开放教育学生心理健康概论》读后感.doc

《开放教育学生心理健康概论》读后感 安徽电大法学2013秋季专科班 朱丽 进来阅读了王传旭老师的《开放教育学生心理健康概论》书后，感触颇深，对开放教育学生来有一个很好的启发和学习上的帮助。开放教育产生于20世纪中叶。开放教育是以学习者为中心，旨在使每一位学习者都得到充分发展的教育。开放教育学生来自四面八方，文化水平参差不齐，分析他们的心理特点和心理健康状况，对于搞好开放教育试点工作的实践和理论研究，具有重要的意义。 自主学习的内涵 自主学习是在开放教育的基础上，利用远程教育的学习系统，以学生为中心，实现个别化学习的模式。这种独具特色的学习模式，更加关注学习主体的特征和需要，重视学习过程和学习资源共同开发。自主学习首先是意识的创新，概念的创新。它是把传统的以教师为中心、学校为中心转移到以学生为中心的开放学习和个别化学习上来，创造更多的学习机会，为越来越多的人创造终身学习条件，满足他们对学习的需要。其次是特征的创新、模式的创新。它与传统教育模式相比，自主学习充分体现了以人为本，以学生自主学习为特征，学生是主体，教师是支持服务的一种客体。强调客体为主体服务，教师要根据主体的需求进行指导、辅导、咨询等。开放教育的学生与普通高校学生在学习方式、学习条件和年龄上有明显的不同，开放教育利用广播、电视、录音、网络和文字教材等媒体进行教与学。多数是成人自主学习，具有自身独立的特点。自主学习的特点包括三个方面： 1．自主学习就是主动学习。开放教育的学习者是知识的主动使用者和实践者，而不是知识的被动接受者。开放教育的学生有强烈的学习动机和学习欲望。尤其是在信息时代，科学技术、科学知识的发展日新月异，不学习就跟不上时代的步伐，因此，他们自身有一种紧迫感。还因为学习目的明确，所以他们一般都是自愿参加开放教育学习的。学习者的学习方式完全是主动的，而不是被动的。学习者根据自己的特点和需求，构建知识结构，制定学习计划，选择课程内容，安排学习时地，安排自己的学习，达到既定目标，并对自己的学习负责。 2．自主学习就是信息技术支持下的学习。21世纪是信息技术飞速发展的时代。开放教育应在远程教育体系中，利用高科技的支持和灵活多样、丰富多彩的教学手段来吸引更多的求知者，开创出一条具有中国特色的开放教育之路。自主学习要坚持教育信息全方位的发展，注重信息技术的应用与交流。因为开放教育的学习对象具有广泛牲，学生来自社会的各行各业，所以，他们善于利用各种教学媒体进行学习。开放教育打破了传统的、封闭的教育方式，利用广播、电视、录音录像、印刷文字材料、网络等虚拟教学模式组织教学，开放教育的学习模式为学习者提供了良好的学习条件，使学生能比较灵活地运用多种教学媒体，去参加开放教育的自主学习。同时，学生对学习内容的选择是有目的的，他们利用信息技术的支持，构建起适合自主学习的学习环境，保证自主学习顺利实施。 3.自主学习就是超越自身的学习。开放教育的自主学习是以学生为中心的学习，是一种个别化的学习，而个别化不等于“个别”本身。它是学习者在学习材料、与同伴和教师的相互联系和相互沟通以及及时的信息反馈的作用下，构建起自己的知识体系。自主学习不等于自学，它不是那种独立无援的单个学习的旧模式，也不是学生个别的自学。自主学习在学习性质上是以学生为中心的个别化的学习方式，在一定学习环境下，学习者有一个群体，相互交流、相互反馈、研究讨论协作式地学习。在自主学习中，超越自学的范围，通过超越自学形式，达到学习的目的，实现自我的理想和自我的价值。 二、自主学习的心理特点 开放教育是以个别化学习为主的一种教育方式，是通过建立完善的学习支持服务系统来进行学习的。开放教育学生学习的心理特点是： 1．具有独立自主性，自尊心强，有一定的感性经验。开放教育的学生十分注意自己在集体和社会中的威信与声誉，希望得到别人的尊敬和信任。从心理上讲，已具备社会所要求的～定心理适应能力和社会责任能力；表现在学习上，有自信心和自尊心，有一定的自制力；在学习过程中，能够长时间地把精力集中在学习上，排除各种影响和干扰，具有锲而不舍的毅力和精神。同时，也具备思维的广阔性和深刻性。尤其是近几年，开放教育的学生在心理和生理上的早熟已经克服了过分自信和固执己见的倾向，使目标趋于合理，自我意识更适应现实。 2．具有一定的敏感性，理解能力强，个性发展已经成型。表现在个性心理特征方面，开放教育学生在逻辑思维能力方面，已达到了较高的水平，对问题的比较、分析、综合和概括能力都比较强。他们能从不同的角度认识事物的本质，最终达到掌握知识的目的。他们在对新事物的需求、知识的渴望、新的理论和文化素质的要求上表现非常敏感。 3．善于理论联系实