1.1 阳光下的植物教案及反思.docx

1.1《阳光下的植物》教学设计 【教学目标】 1.科学知识 知道二歧分类法是选择一对明显不同且具有可比性的特征将植物分为两类，然后在每类中又根据相对应明显不同的特征再区分为两类，如此下去，直至把所有植物分完。 知道绿色植物的叶在阳光照射下，可以将二氧化碳与水合成养料（淀粉），同时放出氧气。这个过程叫作光合作用。 2.科学探究 能够对常见植物进行简单的二歧分类。 针对植物生长的秘密这一问题，搜集、阅读科学家相关研究过程的资料，了解绿色叶片可以制造养分维持植物自身的生存。 3.科学态度、STSE 积极参与交流与讨论，了解历代科学家接力研究揭开植物生长秘密的科技史，意识到科学是不断完善、不断发展的。 初步意识到植物不但能维持自身生存，还为动物生存提供了氧气、食物等，懂得保护植物。 【教学重点】 1.认识二歧分类的过程，更加体验到植物的多样性。 2.从光合作用的科学研究史中，提炼分析科学家研究过程，关注科学思维和科学精神。 【教学难点】 通过光合作用的科学史，体验科学家的思维过程。 【教学准备】 教师准备：各种植物图片、教学课件。 学生准备：记录笔、活动手册。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 （一）教学导入 （1）大声朗读：万物生长靠太阳，绿色植物造营养，动物觅食获能量，吃与被吃形成网。环境生物是一体，协调平衡保荣昌。 （2）谈话引入：通过朗读，我们知道本单元要学习的内容是生态系统。这节课，我们将学习植物的相关知识，首先学习一种给植物分类的方法。 （二）新课学习 1. 给常见的植物分类 （1）明确任务：将给定的几种植物分类。 （2）先按自定标准分类。 a.辨认名称并观察：课件展示教材P2上方的六幅植物图，辨认名称后，让学生仔细观察它们的形态特征有哪些相同或不同。 b.试着自行分类：如果给这几种植物分类，可以如何分类？ （3）学习二歧分类法。 a.课件展示教材P3的分类表，自行领悟分类依据、分类形式。 b.交流：这种分类法是怎样进行的？它有什么优点？ （4）小结：二歧分类法是选择一对明显不同且具有可比性的特征将植物分为两类，然后在每类中又根据相对应明显不同的特征再区分为两类，如此下去，直至把所有植物分完。 （5）练习：活动手册，观察桂花树、银杏、向日葵、荷花，给它们做简单二歧分类。 （6）思考：阳光下的植物丰富多彩、多种多样。在用按二歧分类法对植物进行分类的同时，还请思考这样一个问题——植物生长所需的营养来自哪里？ 2. 揭开植物生长的秘密 （1）自主阅读“揭开植物生长的秘密”。 （2）分组研讨：植物生长的秘密在哪？这个秘密是怎样被揭开的？科学家的接力研究顺序是怎样的？ （3）班级交流并展示：将5段科技史分配给不同的小组，由不同小组在班级介绍，接力展示。 （4）小结：绿色植物的叶在阳光照射下，可以将二氧化碳与水合成养料（淀粉），同时放出氧气。这个过程叫作光合作用。 （5）分组交流：了解到科学家们对植物的这些研究过程，你有什么感想？ （6）班级再交流并展示：完整复述科学家对植物生长秘密的探究过程，并谈一谈自己的感悟。 （7）思考：阳光下的植物能制造养分、产生氧气，想一想，这对于其他生物有什么意义？ （三）整理，下课。 【作业设计】 一、填空题。 1.1774年，英国的普利斯特列在观察钟罩内小白鼠的生活状态后，发现植物会吸收空气中的“污浊之气”，后来人们知道了那“污浊之气”就是_________。 2.给植物分类时，选择一对明显不同且具有可比性的特征将植物分为两类的方法是_________分类法。 3.1864年，德国的萨克斯用实验验证了植物绿叶能在阳光下制造_________。 4.绿色植物的叶在阳光照射下，可以将_________与_________合成养料(淀粉)，同时放出氧气。这个过程叫作光合作用。 二、选择题。(把正确答案的序号填在括号里) 1.下面的植物属于茎木质的是( )。 2.17世纪早期，海尔蒙特把一棵重2.2千克的柳树苗栽种在一个木桶里，每天只用纯净的雨水灌溉树苗。5年后，柳树增重了74千克，而土壤只减少了57克，他据此提出( )。 A.植物体生长靠水分 B.植物体生长靠土壤 C.植物体生长靠阳光 3.下列物质中，( )是阳光照射下植物自身制造出来的。 A.水 B.二氧化碳 C.淀粉 4.植物进行光合作用的原料是( )。 A.氧气和二氧化碳 B.水和氧气 C.二氧化碳和水 5.草莓大棚的农民为提高草莓产量采取了以下做法，其中正确的是( )。 A.为了防止伤害草莓，大棚顶部的遮阳网一直盖者 B.冬天全天都打开大棚顶部通风，充分地利用空气进行光合作用 C.白天把遮阳网掀开，晚上打开补光灯，让植物充分地进行光合作用 三、判断题。(正确的画“√”，错误的画“X”) 1.章明同学认