《小学英语课程与教学》第1章小学英语课程.pdf

小学英语课程与教学 第一章 小学英语课程 第二章 小学英语教材 第 章 小学英语教学常规 第四章 小学英语教学设计 第五章 小学英语语言知识教学 第六章 小学英语语言技能教学 第七章 小学英语课堂教学 第八章 小学英语教学评价与教育科研 第一章 小学英语课程 美国学者塞勒提出： ’课程是乐谱， 教学则是作晶的演奏；课程是一幢建 筑的设计图纸， 教学则是具体的施工； 课程是一场球赛方案，则是球赛进行 的过程。，， 缸幽丑fill 性 》 了解小学英语课程的基本 质和基本主旦念。 〉 理解小学英语课程的设计思路和课程目标。 〉 掌握小学英语课程的内窑标准及实施建议。 E翠E固 》 能够按照 《义务教育英语课程标准（2011版）》 的要求对各年级的小学英语课程进行目标设定。 E歪歪困 〉 树立与时俱进的意识，培养规范从教的职业操守。 。 小学英语课程整体解读 。i， 小学英语课程内容标准及实施建议 第－节 小学英语课程整体解读 课堂导入 1.你觉得小学为什么要开设英语课程？ 2.谈谈你对小学英语课程的理解。 。如基本性质 工具『性 英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即通过英 ic=j-性和提高人文素养的过程。 人文性 英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即通过英语课程，学牛能够开 阔视野，革富牛？舌经历，形成跨艾化意识， I曾强霆国丰义精神，发展合11新能力 ， 形 成自好的日格和Tf确的人牛观与价值观 《 课堂E动 某班学生在学习了小学英语课程的基本性质之后，对真 M强调真育工具性和人文性 双重性质 ” 的理念感到不解。 学生A：英语课程真有工具性是毫无疑问的，因为学习英语主要是为了和外国人交 流。 但是英语课程为什么要真盲人文性？什么是英语课程的人文性？ 学生B：英语课程具有人文性和工具性双重性质，是不是意昧着英语课不能只单纯 地教学生词汇和语法，而是要更多地培养学生的语言技能，多昕、 多说、 多读、 多写？ 学生C：我认为真核心是用英语（故事情。 也就是说，今后的英语课要让学生尽可能 多地开展各种活动，如游戏、 调查等。 是不是只要（故到了这一点，就能达到英语课程工 具性和人文性的统一了？ “ ” 与同学、 老师讨论分享一下，你对 强调真奇工真性和人文性双重性质 再何理解。 。如基本理念 4.采用活动途径，倡导体验参与 1.面向全体学生，注重素质教青 关注每个学生的情感 ，激发他们学习英语的兴趣 ， 帮助他们建立学习英语的 自信心 ，使他们在学习 a‘ 道蹦寄甜辅莫如萨实践能力、 草莓畸酣睡昌都喜知去：画 情感态度、 学习策略和文化意识的发展为墓础， 最秦自费按膊言罄霸佛毫得象设定为丸 表脚？