2022语文新课标解读与实践：“教—学—评”一致的语文命题实践.docxVIP

2022语文新课标解读与实践：“教—学—评”一致的语文命题实践 摘要：改变固定的试题结构，逐渐成为语文教学与评价工作者的共识。经过近几年的探索与实践，主题化命题成为打破固有试题结构的重要选择。本文以近几年浙江、江苏、山西等地中考语文卷为例，探讨了主题化试题的特点，阐述了主题化命题的策略，强调了主题化命题需要规避的若干事项，为主题化命题提供了一条思路。 关键词：主题化；命题；探索 中考试题是评价的重要载体，既具有考查学生学业水平的作用，又指引着教学和教学改革的方向。语文主题化命题改变了过去试卷“积累”“阅读”“写作”三大板块的原有架构，不仅给学生带来了新鲜的“视觉”体验，而且给语文教师带来许多全新的教学启示，逐渐受到命题者的青睐。本文对语文主题化命题进行分析，以见教于大方之家。 一、主题化试题的基本特点 1. 味道醇厚。主题化试题具有鲜明的情境性，因而能体现醇厚的语文味。什么是语文味？语文的外延和生活的外延是相等的。学语文的目的，就是为在现实生活情境中正确理解运用语文。因而，笔者认为生活味、文学味与文化味，就是语文味的体现。如2021年江苏南京中考语文卷第3题到第6题，命题者根据“以主题聚焦内容，以情境评价素养”的命题思路，创设了“太爷爷的百岁寿辰将至，家人要为他举办寿宴。你结合太爷爷的‘小档案’，完成了几件事”的任务情境：包括命制了修改邀请函、对下联、说明主席台设计、拟写主持词、补充长寿秘诀等题目，构成了极富文学味和生活气息的“办寿宴”主题活动。所选材料、所建语境都来源于真实生活，呈现在学生眼前的是温馨的家庭生活氛围，是独具特色的乡土习俗，醇厚的语文味扑面而来。这种主题式的题目，在对学生的语文积累与语言运用能力进行考查的同时，也唤醒了学生的生活体验，使学生在潜移默化中接受了“孝”文化的熏陶，让试题有了温度和厚度。 2. 内容集中。主题化的试题对原来以“积累”“阅读”“写作”等语文知识能力类型进行命题的方式进行了大胆的改造，改用以话题（主题）选择素材，采用以话题（主题）设置、编排试题，打破了以往试题间较少关联、近乎孤立的样式，优化了试卷结构。如2021年浙江省衢州市中考语文卷第6题到第10题，考查的是综合性学习活动“身边的文化遗产”。命题者围绕“身边的文化遗产”这个主题，先后选择了郁达夫的散文《烂柯纪梦》、孟郊的诗歌《烂柯山石桥》、朱熹的诗歌《烂柯山》、陆应旸的诗歌《烂柯山》，以及郦道元的《水经注》（“王质遇仙”），命制了为景观取名、分析烂柯山旅游宣传册、补全“王质遇仙”导演手记、编写烂柯山词条、拟写烂柯山广告语等五道试题。五则材料与烂柯山互相映带，互为补充，多角度地展现了历代文人对烂柯山的理解。该题的内容都集中于“烂柯山”，有助于学生聚焦内容，考查出具体情境中解决问题的能力。 3. 线索分明。与传统的命题方式比较，主题化命题，不仅内容集中，还可以巧妙地铺设线索，使题组，甚至是全卷就如一篇文章，有一条一以贯之的线索将各小题、各部分内容紧密地串联起来，从而形成一个脉络清晰、内容丰富的整体。如2021年浙江丽水卷以“旅行”贯穿始末，搭建了“欣赏与寻觅，开启一段寻根之旅”“表演与评议，开启一段发现之旅”“思索与追问，开启一段探究之旅”“阅读与写作，开启一段体验之旅”四个主题板块，再根据板块主题设置若干小题，如“戏剧舞台”板块，命题者以“表演与评议，开启一段发现之旅”为导引语，设置了“戏剧冲突”“戏剧语言”“戏剧形象”“戏剧评议”“戏剧创作”等既相互独立，又紧扣“线索”逐层递进的五道试题，形成了小题与题组、题组与板块、板块与全卷“一线串珠”的架构模式，把整卷打造成了一次精彩的“语文乐园”探索之旅，学生答题的过程仿佛就是一场徜徉语文天地的旅行。 二、主题化命题的基本策略 主题化命题以主题选用语料，以主题构建内容。它既是基于课程标准的有效教学的映照，也是语文核心素养下评价转型的必然选择，更是“教—学—评”一体化、发展高阶思维和开展项目化学习等教学理念在评价上的折射。 1. 体现“教—学—评”一体化 追求“教—学—评”一致性，就是对基于课程标准的有效教学和正确的语文教学观的必然选择和实践。主题化命题，在材料选择、情境设置、命题技术等方面都很好地体现了统编教材的理念和内容。如2021年浙江丽水卷第一板块“诗画丽水”，就紧扣统编教材八年级上册第六单元综合性学习《身边的文化遗产》展开，拟制了“赏秀山丽水，纳灵秀之气”“咏处州瑰宝，叹工艺之妙”“访江南秘境，引文明之思”等三项活动。其中“活动三访江南秘境，引文明之思”是非文学作品阅读，文本选用了《中国国家地理》2013年第4期的文章《瓯江上游，一片残存的江南田园》，命题者创设了“市里将组织评选本市优秀文化遗产项目”的情境，命制了三道试题（见图一）。 整组试题完全依据八上新闻活动探究单元中的任务二“新闻