“漫画”老师 作文批改评语.docx

“漫画”老师（眉批+总评） 眉批 1 简笔勾勒人物外貌，用词凝练。 用班上安静的氛围来凸显夫子形象，突出表现夫子的严厉。人物的活动是在环境中展开的，而环境的氛围往往能凸显人物形象。在描写人物的时候，同学们可以试着描写人物所处环境的氛围，这样可以使人物形象更加鲜明。 文言与白话糅合在一块，使得本文语言形成了一种活泼而典雅的风格。 前面一直在叙述夫子的严厉苛刻，后面写班上同学的成绩总是名列前茅，这样的结果既在意料之外，又在情理之中。 2 开篇指出要写的老师是谁及其特点，入题自然。 细节描写虽然文字不多，却十分传神，能让人感受到这位老师“变脸”的速度真快。 心理活动描写不但风趣，而且巧妙地概括了周老师的特点。 “阴沉”“把食指放在嘴前”“蹑手蹑脚”“奇怪”，将周老师打算“揭穿”同学做小动作时的神情、动作写得活灵活现。 描写周老师的“变脸”，细节突出。 一个“瞬间”，说明刚才发生的情况根本没有影响到周老师讲课的情绪，再次体现了人物善于“变脸”的特点。 3 对周老师的外貌描写不是面面俱到，而是抓住最突出的特点来写，使人印象深刻。 “全神贯注”“津津有味”表现了“我们”听课的认真，与一些人的“窃窃私语”形成鲜明对比。 小作者选取了一个具体的事例来说明周老师既温柔又严厉的性格特点，十分具有说服力。 小作者不仅能理解周老师的用心良苦，还体贴地强调尽量不让周老师生气，可见小作者对周老师满满的爱。 4 开篇采用开门见山的写法，突出老师的“可怕”。 小作者用一个新鲜的比喻——“我们听见老师那沉稳而有节奏的脚步声，就像担惊受怕的小老鼠”，把老师的“可怕”充分地表现出来。 小作者先写老师的“凶”，再写老师的“凶”是为了同学们真正能学到东西。先抑后扬，使文章更精彩，给读者留下深刻印象。 结尾反转，从不喜欢到喜欢的情感变化，既在意料之外又在情理之中。 5 “酷”“帅哥”“头把交椅”等词充满校园气息，读起来清新，有趣。 第二段运用反问句加强语气。 巧用疑问句设置悬念，引起读者的阅读兴趣。 动作描写细致、精彩，将老班“酷”“帅”的动作和干练的精神展现在读者眼前。 再次抒发对自己班主任的喜爱之情，照应开头。 6 外貌描写展现了老师的形象。巧用排比，写出了老师的特点。 选取了一件课堂中的小事——开小差寥寥几笔语言描写，写出老师巧妙的教学方法，让大家对老师产生了亲切感。 结尾抒情，将“春风”“雨露”比喻成老师，表达自己对数学老师的崇敬、喜爱之情。 7 外貌描写能充分体现出祝老师“漂亮”“有气质”的特点。 过渡句引起下文。 “捕捉”一词用得好，很能说明祝老师善于观察的特点。 两处细节，既有对祝老师眼神的描写，又有小作者的感受，充分体现出祝老师的眼睛会“说话”的特点。 “经常”“认真”“神采飞扬”“无所不谈”，这些词语用得好，写出了祝老师喜欢读书的特点。 结尾简洁，照应文题。 8 小作者自编了一首小诗，用二十八个字概括出了陈老师的特点，句式整齐，朗朗上口。 此处具体描写了陈老师的动作、神态、语言，展示了其风趣幽默的一面。 此处未对陈老师制作小点心的过程做过多描述，但“个个色泽均匀……直流口水”侧面反映了陈老师真的有一双巧手。 这段通过列举一件件小事，突出了陈老师对学生的无微不至的关爱。 9 运用夸张、拟人、比喻等修辞手法使人物形象更鲜活。 小作者主要从神态和动作两个方面对牛老师展开了直接描写。“那双眼睛犹如太上老君的炼丹炉，好似要喷出烈焰来”“惊雷般的响声”这些夸张的描写使牛老师的人物形象更加突出，给人留下深刻印象。 从巨大的惊讶，到感受到巨大的威胁，再到害怕，直至最后的虚惊一场，小作者通过描写自己的感受，让我们间接感受到牛老师是个情绪变化比较大的人。小作者的感受其实是对牛老师的间接描写，使老师的形象特点更鲜活、生动。 10 通过选取典型事例，真实、可信地向读者展示出了汪老师的“绝活”之一。 通过使用歇后语，略带调皮地表达了对汪老师绝活的赞叹之情，使文章读来生动有趣。 将学生的慌乱与老师的胸有成竹，做对比，运用对比的修辞手法，烘托出汪老师画地图技艺的高超。 11 “牛人”到底有多“牛”呢？这激发了读者的好奇心。 如果在作文中增加一些幽默的语句，会给作文增色不少。小作者描写“牛人”老师时，用“有一双让人闻风丧胆的千里眼”之类的语句，非常幽默有趣。 文章以比喻作结，照应开头，给人一气呵成之感，读来酣畅淋漓。 12 文章开篇以“开门见山”的方式，直接引出本文的描写对象——张老师。 “我”一开始见到张老师时，就像“老鼠见了猫一样”，后来在张老师的鼓励下，“胆子渐渐大了起来”，最后“害怕张老师的那种心理不存在了”。小作者以自己对张老师的情感态度变化为线索，突出了张老师的形象。 首尾呼应，文章末尾，小作者再次点明张老师是自己人生中的引路人，呼应了文首。 13 观察仔细，能抓住老师最