部编版小学语文五年级上册第七单元作业设计.docx

部编版语文五年级上册第七单元作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 根本 教育部组织 信息 语文 五年级 第一学期 编写〔人民 第七单元 教育出版 社〕 单元组 ? 自然单元 ? 重组单元 织方式 序号 课时名称 对应教材内容 课 1 《古诗词三首》 第 21 课 时 2 《四季之美》 第 22 课 信 息 3 《鸟的天堂》 第 23 课 4 《月迹》 第 24 课 5 《习作： 即景 》 习作 二、单元分析 《义务教育语文课程标准〔20xx 年版〕》中对学段有明确要求：“ 写字姿势正确，有良好的书写习惯。〞“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗 课 歌描述的情境，体会作品的情感。〞“在阅读中了解文章的表达顺序，体会 标 作者的思想感情，初步领悟文章的根本表达方法。〞养成留心观察周围事物 要 的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 求 〞 单 本单元以“观景写趣〞为主题，语文要素是“初步体会课文中的静态描 元 教 写和动态描写；学习描写景物的变化〞，共编排了《古诗词三首》《四季之 分 析 材 分 美》《鸟的天堂》《月迹》四篇课文。本组都是写景的课文，文章语言优美, 意境深远,四篇课文旨在引导学生边读边想象画面，体会课文中的动静结合 析 的描写手法，学习作者借景抒情的表达方法，感受作者对大自然美景的无限 热爱。鼓励学生进行写法迁移运用，掌握描写景物变化的方法。 学 情 分 五年级已属于的高级阶段，学生的心智已经较成熟，对周围事物的 认知较以前上升了一个层次，学习习惯的已初步养成，观察能力、欣赏能力 都也得到了提到，所以接受新知识的能级强，学习新知识较快。这些都为本 次习作“观景写趣〞奠定了基础。 本单元旨在引导学生体会课文通过描写不同的景物，抓住景物的变化， 析 表达景物的美，来感受作者对于大自然美景的喜爱。静态描写和动态描写对 于五年级学生来说，相比照拟陌生，如何体会运用有一定的难度，所以需要 教师在教学中充分利用资源，帮助学生联系日常生活体验感受景物的动态之 美和静态之美，感受景物的变化过程。引导学生进行写法迁移，能够按照一 定的顺序把事物的变化写得更具体，更生动优美。 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习与作业目标 1 动 认识 17 个生字，读准 3 个多音字，会写 26 个字和 23 个词语。品味、积累 态描写和静态描写的句子。 2 能借助注释、插图理解诗句的意思，想象诗句中描绘的景象，能够用自己的 话描绘出来。背诵并默写三首古诗词。 3 能有感情地朗读课文，背诵《四季之美》。能够联系上下文，想象课文中所描 绘的景象，初步体会课文中的静态描写和动态描写。 4 观察某种自然现象或自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。能够 按一定的顺序描写景物，能够写出景物的动态变化。 5 能为元旦设计一张海报；仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习 把画面写具体；朗读并背诵《渔歌子》。 四、单元作业设计思路 根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯穿、开展创新思维〞的作业宗旨，本单元的作业 设计主要从以下几个方面进行思考： 1.作业层次。主要分为“基础性作业〞“提升性作业〞“综合性作业〞三个板块。基于单元一体化的视 角，各板块的作业既独立承当功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学 习目标的达成。 2.作业模块。课时作业大致分为“遨游诗海〞、“词海拾贝〞、“对号入座〞、“火眼金睛〞、“小试牛刀 〞、“妙笔生花〞、“各显神通〞几个局部，每个局部分别对应“基础性作业〞“提升性作业〞“综合性 作业〞三个层次。单元检测作业分为“基础知识〞“积累与运用〞“阅读理解〞“综合实践活动〞四个 模块。 五、课时作业 21、《古诗词三首》〔第一课时作业〕 作业 作业内容 作业分析与 设计评价 时长 层次 设计 一、词海拾贝 1. 让生字走进语境。 爸爸把小船 tíng bó〔 〕在岸 边，让他观察 sì〔 〕庙旁边的 yú 〔 〕树上的鸟窝。他看了看树上的鸟 窝发了 chóu〔 〕：这 hú pàn 基 〔 〕周围那么多人，小鸟能安静地生 此题主 评价主体： 础 活吗？ 要考察学生 学生 ? 5 性 2.根据课文内容填空。 对于本课基 教师 ? 分 作 《枫桥夜泊》的作者是唐代诗人＿＿＿全 础性知识的 钟 业 诗描写了＿＿＿季的景色。姑苏指的是＿ 掌握。稳固 评价方式： ＿＿＿＿＿〔①苏州②杭州③扬州〕 字词拼音和 自我评价 ? 古人说：“诗中有画。〞瞧，“竹喧归浣 古诗相关的 生生互评 ? 女，＿＿＿＿＿＿＿＿ 〞那是一幅村民 根本内容的 教师评价 ? 晚归图；“山一程，水一程，＿＿＿＿， 学习。 ＿＿＿＿ 。〞那是一幅雪夜驻军图；“月 落乌啼霜满天，＿＿