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第三章 学前教育与儿童发展 儿童与儿童的发展 儿童发展的影响因素 学前教育与儿童发展的关系 00398学前教育原理第三章课件全文共17页，当前为第1页。 第一节 儿童与儿童发展 一、儿童的概念 《儿童权利公约》“儿童是指18岁以下的任何人” 《未成年人保护法》“未成年是指未满18周岁的公民” SA8000（“社会责任标准”）：儿童为“任何15岁以下的人，若当地法律规定最低工作年龄或义务教育年龄高于15岁，则以较高年龄为准。” 医学角度，14岁是判定儿童的一个标准 心理学角度，0-18岁称为儿童 00398学前教育原理第三章课件全文共17页，当前为第2页。 二、儿童发展 （一）发展 1、“发展”与“成长”、“发育”不同 2、“发展”的内涵：生心、一生、多个领域、前进也后退 （二）儿童发展 1、概念：是指个体从出生到18岁这一期间身心整体的连续变化过程。 2、特点：（1）不同于动物发展。（动物的发展是为了适应自然环境；儿童的发展是为了适应社会环境，成为一个独立的社会成员） （2）不同于成年人。（发展方向相同，发展水平存在较大差异） 00398学前教育原理第三章课件全文共17页，当前为第3页。 三、儿童发展的一般规律 1、方向性和顺序性（生理和心理） 方向性：从不随意到随意，从具体到抽象，从受他人调控到自我调控 顺序性：以动作发展为例，从上至下，从大肌肉到小肌肉，从粗大到精细 2、连续性和阶段性 连续性：儿童的发展总是在某一阶段的早期存在着上一阶段的某些特点，而在发展阶段的晚期出现下一阶段的某些现象。 阶段性：儿童在某一时期表现出与其他时期不一样的特点。 年龄特征：个体发展在各年龄阶段表现出来的一般的、典型的、本质的特征 00398学前教育原理第三章课件全文共17页，当前为第4页。 3、整体性（心理发展、身心发展） 4、个体差异性（与因材施教） 发展速度差异：同一心理功能，不同时期发展速度不一样；不同的心理功能在同一时期发展速度不一样。 性别差异：如在动作行为上，男孩强于女孩；在言语方面，女孩早于男孩。 00398学前教育原理第三章课件全文共17页，当前为第5页。 第二节 儿童发展的影响因素(大题) 一、客观因素 遗传和社会（即环境） 二、主观因素 需要、兴趣、性格与能力、心理状态、心理内部矛盾（根本动力） 00398学前教育原理第三章课件全文共17页，当前为第6页。 一、客观因素 客观因素主要包括遗传和环境因素。 （一）遗传 名词解释：遗传、遗传素质（P89） 1、为儿童发展提供物质前提和基础 2、为儿童发展的个体差异性奠定最初的基础 3、对儿童发展的不同方面的影响不完全相同 儿童体征（最明显）、个性、能力（言语、空间大于记忆、推理）等 00398学前教育原理第三章课件全文共17页，当前为第7页。 （二）环境因素 包括自然环境和社会环境（是指儿童所处的社会生活条件和教育条件，包括家庭、社会、学校等） 1、使遗传提供的发展的可能性变成现实 2、制约着儿童发展的方向、水平、速度 3、对儿童发展的影响从胎儿时期开始 4、教育条件发挥着主导作用（教育是一种特殊的社会环境，是一种有目的、有计划、有系统的环境影响，这是一般社会环境那种自发的、偶然的、片面的影响是无法比拟的，所以对人的影响特别大，规定着人的发展方向。） 社会环境制约着儿童发展的方向、速度和水平，但社会环境影响作用的发挥是有条件的。社会环境既不能超越它所依存的社会条件去发挥其功能与作用，也不能忽视儿童主观能动性的作用，不能违背儿童身心发展的客观规律去任意主导儿童的发展。 00398学前教育原理第三章课件全文共17页，当前为第8页。 二、主观因素 主观因素：笼统地说包含儿童的全部心理活动；具体地说，包括儿童的需要、兴趣爱好、性格与能力、心理状态等。 心理内部矛盾是推动儿童发展的根本动力 1、心理内部矛盾的形成 某种心理发展的需要与现有发展水平之间的矛盾即新的需要与旧的心理状态或水平之间的矛盾 2、心理内部矛盾推动儿童的发展 儿童的需要依存于其原有的心理水平或状态 一定的心理水平的形成，又依存于相应的需要 00398学前教育原理第三章课件全文共17页，当前为第9页。 三、主客观因素的相互作用 外部因素（环境和教育）只有通过内部因素（内部矛盾）才能发挥作用。 00398学前教育原理第三章课件全文共17页，当前为第10页。 第三节 学前教育与儿童发展的关系 “受过幼儿教育的孩子与没有受过这一教育的孩子相比，往往更能顺利入学，过早辍学的可能性也少得多” “学前教育的不足或缺乏这种教育，均可严重地影响终身教育的顺利进行” ——《教育·财富蕴含其中》 00398学前教育原理第三章课件全文共17页，当前为第11页。