16.《雷雨》第二课（教案）部编版语文二年级下册1.docx

《雷雨》第二课时 【教学目标】 1.在指导朗读中品味“压、垂、挂”等用词的准确性； 2.练习表达，引导学生用上“越来越……”，说说雷雨中景物的变化。 3.找雨后“空气、太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙”等事物，感受雷雨后清新的美，培养热爱大自然的情感。 教学重难点 能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会句子的妙处。 【教学过程】 一、谜语激趣，导入新课? 师：同学们，在今天上课之前老师想给大家出一则谜语，请同学们认真听：“有位老兄脾气大，爱发怒的就数他；发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。”打一自然现象，同学们猜出来了吗？ 生：雷雨。 师：同学们真聪明！那这节课就让我们一起走进课文《雷雨》。 二、初读课文，整体感知? （一）字词讲解 师：请同学们大声朗读课文，边读边借助字典、课下注释解决文中的生字词。（生读课文，教师巡视） 师：同学们都读完了，老师在巡视的过程中发现同学们对这些字词都已经很熟悉了，尽管如此，老师还是要强调一下其中容易出错的地方。“挂”字是左右结构，偏旁是我们熟悉的提手旁。“雷”字是上下结构，写的时候雨字头应稍宽一些，覆盖下边的“田”字。 （二）梳理内容 师：生字词解决了，请同学们再次自由朗读课文，这一次读的过程中要思考这篇文章主要讲了什么？ 师：朗读声渐渐小了，看到大家已经读完了。谁来告诉大家，这篇课文主要讲了什么内容呢？ 生：这篇文章描写了夏季时节的雷雨景象。 师：这位同学概括得很好，看来你对文章已经有了初步的体会。 师：谁想来补充一下，这篇课文可以分为哪几个部分呢？ 生：这篇文章分为雷雨前、雷雨中、雷雨后三个部分。 师：非常棒（板书“雷雨前、雷雨中、雷雨后”），那就让我们一起走进课文，来看看作者是怎么描写雷雨的吧。 三、研读课文，深入分析? （一）分析雷雨前 师：请同学们默读一到三自然段，你看到了雷雨前什么样的景象呢？生：我看到乌云压下来，风很大，蝉不叫了，蜘蛛也逃跑了…… 师：你描述得很形象（板书“乌云压顶、狂风大作、动物惊慌”），还有什么要补充的吗？ 生：还有电闪雷鸣的景象。 师：很好，看来你读得很认真。（板书“电闪雷鸣”） 师：请同学们思考，面对这样的情景，你有什么样的感受？ 生：沉闷不安、害怕……（板书“不安、害怕”） （二）分析雷雨中 师：是啊，这样的场景是有些令人害怕的。带着这样的情绪，我们迎来了雷雨。有谁自告奋勇来朗读一下4-6自然段？（生朗读） 师：这位同学吐字清晰，朗读得很流畅。但是有一点小小的问题，第四段出现了三个“哗”，同学们请思考一下，这三个“哗”应该怎么读？ 生：语调应该越来越高。 师：为什么要这样读呢？ 生：因为雨越下越大。 师：是的，这三个“哗”是拟声词，读的时候应该稍微拖长，力度渐大，语调渐高，这样读才能更生动地表现雨声的大和雨势的急。所以说“哗，哗，哗”表现的是雨越下越大的过程（板书“越下越大”）。那谁能在文中找出表现雨由大变小的句子呢？ 生：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。 师：是呀，不同于刚才的电闪雷鸣，现在雷雨声都渐渐小了下来（板书“渐渐变小”）。在这里我们应该怎么读呢？ 生：应该语气渐弱，语速渐缓。 师：很好，这样读才能表现出雷雨声渐弱的变化。请同学们带着新的体会，一起朗读4-6自然段。（生朗读） 师：同学们朗读得感情饱满，节奏也非常恰当。在刚才的朗读中，你发现雨中的景物有什么样的变化？ 生：树和房子都看不清了。 师：是呀，雨下大了，雨中的景物都变得模模糊糊的，真是令人沉醉（板书“沉醉”）。 师：我们之前都遇到过下雨天，请同学们和同桌一起讨论一下，你在下雨的时候还注意到景物有什么样的变化呢？（生讨论） 师：同学们讨论得很热烈，看来大家对生活的观察都很细致。 （三）分析雷雨后 师：请同学们默读7、8自然段，圈一圈课文描写的景物。 生：圈出“太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙、池塘”。 师：在这些景物中你印象最深的是什么景物呢？ 生：我最喜欢彩虹。 师：请你读一读描写彩虹的句子。 生：一条彩虹挂在天空。 师：如果老师把“挂”字换成“出现”，变成“一条彩虹出现在天空”，这样可以吗？ 生：不可以。删掉“挂”字就表现不出彩虹生动立体的美了。 师：回答得真好。你能从这句话中体会到作者什么样的心情呢？ 生：愉悦、喜爱……（板书“愉悦”） 师：谢谢你的分享。你分享了你喜欢的彩虹，老师也想分享让老师印象最深的景物。“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”从这句话中你可以看出蜘蛛在雷雨前是什么心情？ 生：恐慌。 师：是的，这时候的蜘蛛是害怕的，所以从网上逃了下来。但是等雷雨过后，蜘蛛又重新“坐在网上”，大家能不能在自己的座位上模仿一下蜘蛛的“坐”？（生模仿） 师：同学们表现得真是惟妙惟肖。大家可以感受到蜘蛛什么样的心情？ 生：悠闲自得。（板书“悠闲”） 师：我们刚才学习了“彩虹”和“蜘蛛