关于儿童阅读能力的培养专题讲座.ppt

四、我们该如何去做？ 5.儿童阅读课程评价体系： （3）制定评价标准 二年级第一学期晋级标准（1-2级） 能把美文读流利；能熟练背诵指定诗文；能根据必读好书说一句话。 （诗文36首+童谣3首，美文16篇+三字经90字，在推荐的好书6本中选两本） 四、我们该如何去做？ 5.儿童阅读课程评价体系 确定评价原则： （1）重过程评价 （2）重激励评价 （3）重活动中评价 （4）重整合评价 让阅读成就孩子们七彩的梦想 让阅读成为你我生命的阳光 让阅读滋养我们精神的力量 让书香飘溢在美丽的校园 让书香走进我们心灵的港湾 永远萦绕在你我的心田 谢谢大家！ 语文阅读能力的发展层次 第五层级:阅读创造力??? 指读者在消费精神产品时超越作者进行再生产的创新能力，它要综合阅读感知、理解、鉴赏、迁移各种技能，运用创造思维产生超越读物原有内容的新颖、独特的见解或思路，因而是最高层次的阅读能力。 阅读能力因素分解 1.阅读知识因素 2.阅读智力因素 3.阅读情志因素 4.阅读方法因素 阅读能力因素分解 1.阅读知识因素 读者语言文化知识（语言知识、文化知识） 读者个性的生活体验（活动、操作、实践、考察、调查等） 阅读能力因素分解 2.阅读智力因素 核心是理解能力 理解能力就是读者在感知语言文字符号的基础上，利用已有知识，对读物的词、句、段、篇的认知和文意的提取能力。 在理解的过程中，要有想象、联想、分析、综合、判断、概括、推理等多种思维活动参加。这是阅读的核心和关键。 阅读能力因素分解 1.理解词语含义的能力，包括掌握本义、引申义、比喻义、转化义等词义演变的方式和词性变化引起的词义变化等; 2.理解词语在具体语言环境中的含义，从上下文乃至全篇的文意中去理解词义的能力; 3.抓住关键词，理解段内语句的能力; 4.抓住关键句或中心句，理解层段，归纳层段意义的能力; 5.掌握段与段之间的关系，理解文章主旨、归纳中心的能力; 6.了解文章的各种表达方式及写作方法，体味作家风格的能力。 阅读能力因素分解 3.阅读情志因素 ?? 阅读情志，指阅读的意向品质，包括阅读动机、阅读兴趣、阅读情感、阅读意志，以及由此综合养成的阅读理想、阅读道德、阅读态度、阅读习惯。 阅读兴趣-阅读动机-阅读情感-阅读意志-阅读习惯 语文阅读过程，尤其是文学作品的阅读应该是诗一般审美创造的心灵感应和情绪感染的过程，就是要在这样的意境中，读者与作者进行深入的情感交流和心灵对话，从而愉悦性情，陶冶情操，培养自己健康的心灵、完美的个性。 爱因斯坦说过:“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。” 阅读能力因素分解 4.阅读方法因素 1.精读法，包括朗读涵咏法、疑问思辨法、比较阅读法、表达阅读法等，要求每分钟读250字以下，理解率在90%以上; 2.略读法，包括浏览泛读法、提纲掣领法、搜寻猎读法、不求甚解法、扩散参读法等，要求每分钟读250-500字之间，理解率在80%左右; 3.快读法，包括无声视读法、一目十行法、循章归旨法、意会神摄法等，要求每分钟读?500字以上，理解率达到70% 精读、略读、快读三大技法分别反映了阅读的深度、广度和速度，是实现现代阅读必须掌握的综合技巧。 阅读能力培养策略 要注意阅读文本的选择 1.要读思想厚重的书 2.要读能够增加才干的书 3.要读能够陶冶情操的书 4.要读语言规范的书 阅读能力培养策略 题材广泛。阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、日常生活、新闻报道、 社会背景、政治经济、史地常识、科普文章等，要求灵活多样，生动有趣。 体裁多样。叙述、描写、应用、说明、议论等文体皆备。 阅读能力培养策略 加强对学生课堂内阅读的指导 学习对一篇文章的阅读（构建自主阅读的课堂结构） 从预习入手养成阅读的最基本习惯，为自主阅读课堂教学模式的构建打好基础。 叶圣陶如曾说：“练习阅读最主要阶段是预习。” 在教学中，注重“指导、督促、激励”三结合，教给学生“读、划、查、辨、试、答、疑”预习方法。操作如下: 一读，快速通读，了解文章主要写什么; 二划，划有疑难的字、词、句; 三查，查工具书，结合上下文理解难字难句; 四辨，辨一辨易混淆的字词； 五试，尝试分段，归纳段意，主要内容及中心; 六答，课后思考题重点思考回答; 七疑，提出不理解的