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沉浸式教学让高中历史课堂更精彩 作者：蒋美君 来源：《山西教育·教学》2021年第11期 沉浸式教学是通过网络信息技术等手段为学生提供接近历史真实的环境，以增强学生主观 感受的一种教学方法，它借助情感的渲染、环境的塑造以及学生的高度参与互动，可以增强学 生对知识理解的程度，提升历史课堂的教学效果。沉浸式教学运用了集体暗示、环境教育、情 绪感染等心理学、教育心理学中的原理，最大限度地利用学生身边可以利用的教学资源，便于 学生跨时空体验历史教材中的内容，缩短学生与知识间的时空距离。 一、角色扮演，激发学生内在体验 历史学科的知识纷繁复杂且时空跨度大，教师需要增强学生对知识的内在感知，方便学生 对知识的记忆。角色扮演是许多学科都会运用的教学方法，但历史学科的自然优势可以让历史 课堂上的角色扮演变得更加丰富、更具意义。角色扮演可以强化学生对某一历史时期特点的理 解，加深学生的印象，吸引学生的无意注意，激发学生学习的兴趣，为高中历史课堂效率的提 高打下基础，同时也让学生在繁重的课业压力下感受到学习的乐趣。 例如，在教学《从“师夷长技”到维新变法》一课时，教师可通过角色扮演的方式，激发广 大学生的内在体验。为了加深学生对这一历史时期的理解，教师在导入时道：“文中有一个题 目叫‘开眼看世界’，难道在之前清朝的君臣国民都是闭着眼看世界的吗？我们通过两则史料来 了解一下。”教师通过有趣的设问激发了学生的思考，让学生了解了这一时期的时代背景。然 后，教师说道：“我们学习了鸦片战争中中国的惨败，如果你是这一时期的学者、官员、统治 者，你想如何做才能让颓败古老的封建帝国重新焕发生机呢？”学生结合学过的内容回答。在 讨论发言时，学生为自己选择了某一个身份，展开了合理的想象。通过结合时代背景讨论与想 象可以加深学生对这一时代的认识，学生之间思想的碰撞也可激发学生的学习兴趣与体验感。 二、动手实践，增强学生学习兴趣 历史学科虽然是以文字、逻辑、史料构成教材的主要内容，但教师可以结合生活实际条件 设计出许多有趣的历史实践课，让学生自己动手，自主探索，获得历史知识。这不仅可以提升 学生的学习兴趣，而且可以培养学生历史解释、史料实证等多方面的能力。组织学生动手实 践，可以让学生沉浸在特定的历史环境中，更好地体会先人的智慧或古人在风起云涌中的抉 择，增强学生的感知，为之后的历史学习打下基础。历史实践的形式有许多，可以是课堂上的 动手操作，也可走进博物馆、展览馆，接触历史文物等。 例如，在教学《充满魅力的书画和戏曲艺术》一课时，教师便带领学生进行了创意实践， 以增强学生的学习兴趣。本课属于文化史，内容难度较低但学习起来比较枯燥，为了激发学生 的学习兴趣，教师组织历史实践课，让学生通过展示与讲解相结合的方式了解中国汉字的演变 过程。教师按照汉字发展演变的过程对学生进行分组，要求学生收集某一时期字体的来源、代 表人物、代表作并将其表现书写出来。上课时分组进行汇报，为每组学生都提供展示的机会。 在学生汇报的过程中，教师要提醒学生注意文字载体与文字的对应性。通过实践活动，加深了 学生对汉字形成的认识，培养了学生的文化自信。 三、微课动画，建立学生知识体系 历史作为人类活动的文字记录有着清晰的时间脉络与因果关系。在历史学习的过程中，教 师要帮助学生构建起完整的时间顺序与知识体系，这对历史学科的持续学习极其重要。在教学 过程中，教师可利用微课与动画将复杂、琐碎的知识进行更好的整合，便于学生对历史事件背 后因果关系的理解。精彩的动画比文字更容易记忆，有利于课堂效率的提升与学生历史知识体 系的构建，降低学生理解历史、记忆历史的难度。 例如，在教学《殖民扩张与世界市场的拓展》一课时，教师就可利用微课动画，帮助学生 构建知识体系。本节课的教学目标之一是让学生认识到英国殖民霸权确立的过程，教师据此设 置问题：“英国崛起的条件有哪些？从这些条件中可以看出资本主义的发展与殖民扩张之间存 在哪些联系？”教材中针对这些问题的内容比较零散，学生整理起来有一定的难度，而且容易 忽视资本主义发展与殖民扩张之间的双向联系，所以教师在此运用了微课动画，利用英国将军 的口吻，结合史实，再现了殖民扩张的过程及影响。通过微课，可以让学生更好地与时代人物 对话，可以用史实帮助学生发现历史事件间潜在的联系，构建完整的知识体系。 四、史料再现，培养学生实证意识 历史学科的教学离不开史料的学习，运用史料也是营造教学氛围、再现历史情境的方法之 一。在运用史料的过程中，教师要注意引导学生了解历史人物当时的心境，增强学生与历史人