- 1、本文档共3页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
二次函数与实际问题教学设计—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】
二次函数与实际问题教学设计—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】
二次函数与实际问题教学设计—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】
30.4 实际问题与二次函数
——几何图形的最大面积
龙家店镇初级中学 李秀丽
一、教学目标
(一)知识目标:
1.能根据实际问题建立二次函数数学模型,列出函数关系式解决实际问题。
2.使学生能根据问题的实际情况,确定函数自变量x的取值范围,并求出最值。
(二)能力目标:
通过建立二次函数的数学模型解决实际问题,培养学生分析问题、解决问题的能力,提高学生用数学的意识。
(三)情感目标
通过函数图像解决实际问题,使学生初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用,从而培养学生学习数学的兴趣,使他们能积极参与数学活动,进而更好地解决实际问题。
二、教学重点
二次函数图像的应用。
三、教学难点
利用二次函数的知识解决实际问题,求出最值。
四、教学过程
(一)情境导入
孙大爷要用总长为60米的篱笆围成一个一边靠墙的矩形场地,墙长32m,这个矩形的长宽各为多少时,矩形场地的面积最大?最大面积是多少?
(二)合作探究
探究点:矩形最大面积问题
【类型一】利用二次函数求最大面积
小李想用篱笆围成一个周长为60米的矩形场地,矩形面积S(单位:平方米)随矩形一边长x(单位:米)的变化而变化。
(1)求S与x之间的函数关系式,并写出自变量x的取值范围;
(2)当x是多少时,矩形场地面积S最大?最大面积是多少?
分析:利用矩形面积公式就可确定二次函数.(1)矩形一边长为x,则另一边长为30-x,从而表示出面积;(2)利用配方法求出顶点坐标。
方法总结:二次函数与日常生活的例子还有很多,体现了二次函数这一数学模型应用的广泛性.解决这类问题关键是在不同背景下学会从所给信息中提取有效信息,建立实际问题中变量间的二次函数关系。
【类型二】用总长为60米的篱笆围成一个一边靠墙的矩形场地,墙长32m,这个矩形的长宽各为多少时,矩形场地的面积最大?最大面积是多少?
分析:此题与类型一有什么不同?我们可以设面积为S,如何设自变量?面积S的函数关系式是什么?墙长32m对此题有什么作用?如何求自变量的取值范围?如何求最值?
【类型三】用总长为60米的篱笆围成一个一边靠墙的矩形场地,墙长18m,这个矩形的长宽各为多少时,矩形场地的面积最大?最大面积是多少?
分析:此题与类型二有什么不同?我们可以设面积为S,如何设自变量?面积S的函数关系式是什么?墙长18m对此题有什么作用?如何求自变量的取值范围?如何求最值?
归纳总结:
二次函数解决几何面积问题的方法:
1.求出函数解析式和自变量的取值范围。
2.配方或公式求出它的最大值或最小值。
3.检查求得的最大值或最小值对应的自变量的值必须在自变量的取值范围内。
五、课堂练习
已知,C是AB上一点,四边形ACDE和四边形CBFG都是正方形。设BC=x。
(1)AC=__________
(2)设正方形ACDE和正方形CBFG的总面积为s,用x表示s的函数表达式为S=
(3)总面积S有最大值还是最小值?
六、课堂小结
实际问题中求二次函数最值问题,不一定都取图像顶点处,要根据自变量的取值范围,通过三个类型的对比,希望同学们都能理解函数图像的顶点、端点与最值得关系,以及何时取顶点处、何时取端点处才有符合实际的最值,即区分顶点最值与增减性最值。
七、板书设计
实际问题中二次函数的最值问题——几何图形最大面积问题
类型一:
类型二:
类型三;
八、教学反思
教学过程中,强调学生自主探索和合作交流,引导学生设计有助于学生设计表格,经历计算、观察、分析、比较的过程,直观地看出变化情况,培养学生将实际问题转化为函数问题并利用函数的性质进行决策的能力。
您可能关注的文档
- 八年级历史从九一八事变到西安事变教学设计—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】.doc
- 八年级英语Touch The World教学设计—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】.doc
- 八年级语文背影教学设计—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】.doc
- 扁鹊治病课件—A3演示文稿设计与制作【微能力认证优秀作业】.pptx
- 标志设计—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】.docx
- 补间动画教学设计—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】.doc
- 乘法分配律教学设计—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】.doc
- 吃水不忘挖井人—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】.docx
- 初中物理电与磁复习课件—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】.ppt
- 除数是整数的小数除法—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】.doc
文档评论(0)