角的初步认识教案.doc

角的初步理解 （一）创设情境，导入新课 教师：同学们，你们热爱自己的学校吗？谁来夸夸自己的学校？ 教师：今天，老师要带同学们走进一个美丽的校园（表现教材的主题图。） 教师：仔细观察，你在校园里看到了什么？ 学生：操场上，同学们在快乐的踢足球，有的同学在单杠和双杠上做动作。一名园丁正在用剪刀修剪小树，一位老师拿着一个三角尺在往教室那边走。 教师：你能在校园里找到我们在数学课上学过的图形吗？能够找到那些图形？ 学生：大楼的窗户是长方形的，老师手中的三角尺是三角形的，操场上的球门框是长方形的。 教师：很好！大家都很擅长用数学的眼光观察校园。其实，校园里还藏着一种图形，你们瞧（在主题图的钟面上、剪刀上、双杠上表现色线，标示出角）！ 教师：请同学们仔细观察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗？ 教师：这些图形叫做“角”，今天我们一起来理解它！（板书课题：角的初步理解。） （二）合作交流，探求新知 1. 结合情境，理解角 教师：你们瞧！那位老师的三角尺变到我手里来了。谁上来指一指它的角在哪儿？ 在学生指角的过程中，教师应注意告诉学生准确的指角的方法。 教师：大家手里都有三角尺，请拿出来。然后我们一起来像这样指一指，再用手顶一顶、摸一摸，看看你有什么发现，把你的发现告诉同桌。 学生小组活动并交流。 教师：看来，同学们对角已经有了一些初步的理解。老师这里还有一些物品（课件出例如1中剪刀、钟面、三角尺的实物图，如下列图，但不表现红色线）。仔细观察，这些物品中有角吗？谁上来指一指？ 学生每指完一个角，像上图中那样表现红色线标示角。 教师：大家指的非常准确！下面为了方便大家观察，我将这些物品隐去（课件表现从实物图中抽象出角的图形，如下列图，但不表现其中的文字）。 教师：下面请同学们观察这三个角，然后和你的同桌说一说你有什么发现。 学生认真观察后，在小组内交流想法。 小组交流后组织全班交流，在学生发现角的 共同点的基础上，教师给出角的各局部的名称。 2. 实际操作，丰富理解 教师：课前，老师给每个人准备了一个小信封，现在请大家打开信封，看看里面都有什么（注：课前准备的两根彩色硬纸条和一个按扣）。 教师：下面就请大家开动脑筋，想办法用它们做成一个角，看谁最先做出来！ 学生做活动角。 教师：都做完了吗？下面，老师有个问题想请大家思考一下。要使你做的角和同桌做的角一样大，你们应该怎么做？通过什么办法就能知道两个角一样大了呢？下面请同桌两人合作探索一下。 学生合作后组织全班交流，在交流和操作师范中使学生明确用叠合法比较角的大小的具体方法。 教师：同学们都很擅长发现。老师也做了一个活动角（表现自己做的锐角）。现在，请大家想一想，要把你手中的角变得比我的角大（小），你该怎么办？ 学生思考后，教师点几名学生说说自己的角应该怎样变，怎么就知道自己的角比老师的角大（或小）了，教师要走到学生中间和学生一一相比。 教师：很好，下面再请同学们像老师这样张开活动角，然后逐渐合拢活动角，并且认真思考一下，看一看你有什么发现。 教师：你发现了什么？ 在学生汇报的基础上使学生体会角的大小与两条边张开的水准相关，与边的长短无关。 在生活中找角 教师：同学们都很有创造力，而且也都准确的指出了角，值得表扬。其实啊，角在我们的生活中随处可见。下面，就请你和同桌一起，在我们的教室中找一找，看看哪些物体的表面有角。 学生自由找角后汇报。 教学例2——画角 教师：刚刚咱们找到了这么多的角，你们想不想把它画出来呢？ 教师：好，下面请同学们先想一想应该怎样画角，再和同桌交流一下，然后自己尝试着画出一个角。 学生思考后小组交流，尝试画角，之后教师组织全班汇报，引导学生突出角的构成特点。 教师：很好！看来同学们很有探索精神！下面请你观察老师是怎样画角的。 教师边师范画角边说明，重点突出“向不同方向画两条笔直的线”，并请学生说一说教师画角的方法，之后学生再自己画角。 教师挑出有代表性的作品加以展示，并请学生说说自己画角的感受，再让学生再互评中体会画的方法，巩固角的构成。