部编版初中语文九年级上册名著导读《艾青诗选》如何读诗(说课)（附教学反思、板书）课件.pptxVIP

《艾青诗选》如何读诗 说课 ; 大家好，今天我说课的内容是新教材部编版初中语文九年级上册第一单元的名著导读《艾青诗选》：如何读诗，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材; “《艾青诗选》：如何读诗”是新教材部编版初中语文九年级上册第一单元的名著导读。 《艾青诗选》这部诗选收录了诗人自20世纪30年代到70年代末期的主要作品，基本反映了诗人的创作历程和风格特征。本课主题为“如何读诗”，读书方法指导有“注意诗歌的表现形式”“品味诗歌的语言”“把握诗歌的意象”“体味诗歌的情感”“体会诗歌的理性美”。课程教学通过朗诵诗歌，把握诗歌意象，体会诗人情感，皆在激发学生的阅读兴趣，培养他们对书籍的敬畏之心，引导他们深度阅读。;二、说学情; 九年级学生已经学习过不少现代诗歌，有对“天上的街市”的遐想（七年级上册），有对“未选择的路”的怅惘（七年级下册），有对黄河“一些万丈”的赞颂（七年级下册）……因此对诗歌的鉴赏有一定的积累，这为《艾青诗选》的学习作了铺垫。尽管如此，但是学生对于整本书，近一步说是整本诗的学习，尚处于初始阶段，且艾青的诗歌呈现出不同的阶段性，学生把握起来有难度，需要教师适时引导。;三、说教学目标;1.了解现代诗歌特点，深情朗诵诗歌。 2.培养学生对现代诗歌的兴趣，掌握阅读现代诗歌的基本方法。 3.把握艾青诗歌的意象，深刻领会诗歌所表达的思想感情。 ;四、说教学重难点;通过深情朗诵体味诗人深沉情感;对意象和象征手法的理解与把握。;五、说教法学法; 《语文新课程标准》明确指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”我想通过这节课，进一步巩固和提高学生诗歌朗读能力；培养学生赏析诗歌意境的能力；掌握用具体意象表达情感的手法。课文以“激趣”、“导向”、“导法”为出??点，通过读意象，品语言、悟哲理等方法，结合时代背景，引导学生了解诗人艾青的艺术追求与成就，感悟“大形象”魅力，对学生如何读诗做有效的指导，进而提高整本书阅读的兴趣。;六、说教学过程 ; 板块一、导入新课 同学们，本单元我们已经学过艾青的文章《我爱这土地》，对艾青都不陌生了。在现代诗歌史上，他被称作是“一生追求光明的作家”，也有人评价他是中国新诗发展史上的大形象。今天我们的名著导读就来学习《艾青诗选》:如何读诗。《揭示课题》;作者简介： 艾青（1910—1996），诗人。原名蒋正涵，浙江金华人。1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。代表作有《大堰河——我的保姆》《北方》《火把》《向太阳》《归来的歌》等。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风且影响重大的诗人，在世界上也享有声誉。1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。他的诗歌，以现实主义为主体，汲取了象征主义的养分，风格朴素清新、深沉隽永，明朗却不流于直露，时有含蓄却不至于晦涩，实践着“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。;诗歌风格： 新中国成立前，以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；新中国成立后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。他的“归来”之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。他的诗歌，以现实主义为主体，汲取了象征主义的养分，风格朴素清新、深沉隽永，明朗并不直露，时有含蓄也不晦涩，实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。 1979年诗人自己编定《艾青诗选》，由人民文学出版社出版。这部诗选收录了诗人自二十世纪三十年代到二十世纪七十年代末期的主要作品，基本反映了诗人的创作历程和风格特征。;【设计意图】任何一部作品都能从它产生的自然环境、社会环境、政治文化等诸多因素组成的创作背景中找到某种必然联系。广泛了解作者生平、作品创作经历等背景能够帮助我们深入理解作品的内涵。;板块二、初读课文，读书有方法 1．注意诗歌的表现形式。 2．品味诗歌的语言。 3．把握诗歌的意象。 4．体味诗歌的情感。 5．体会诗歌的理性美。;【设计意图】苏轼曾说“三分诗，七分读，便是十分”。这虽是古人的玩笑话，但也足见读的重要。;板块三、再读课文 诗歌是语言艺术，讲究形意俱佳。一首意境优美的诗，如果能有完美的形式，等于给它插上了飞翔的翅膀。现代新诗打破了古典诗词的各种条条框框，有丰富多样的艺术形式，艾青的诗歌就是这样的典范。;（一）关注诗歌多样的形式 请同学们阅读《大堰河——我的保姆》，说说