15.2《答司马谏议书》教学设计2021-2022学年高中语文统编版必修下册第八单元含解析.docx

课题：答司马谏议书 课型： 新授课 主备人： 共 2 课时 第 1、2 课时 备课日期： 2022 年 2 月 21 日 星期 一 【教学目标】 　1、了解本文明快简洁的文风，学习运用演绎推理、假设论证说理的方法。 2、理解王安石批驳“致怨”之名所展现的改革家不计得失、一往无前的情怀，感悟宋代文人“心怀天下” “和而不同”的君子风范。 教学重难点： 1、体会该文说理严谨，立足气盛的行文风格，把握其主要观点 2、学习其思虑周祥的说理艺术 学 习 过 程 《答司马谏议书》教学设计 芜湖市第一中学 徐艳 授课思路：导入（士人的济世思想）、写作背景、辩驳方法、文本语言 导入： 古代优秀的士人，秉承“修身、齐家、治国、平天下”的理想，自觉承担匡世济民的责任，在其位，则积极建言献策，变法改革，以期有补于世用。前面我们学习了一代谏臣魏征直言进谏、警示君主的奏疏——《谏太宗十思疏》，今天我们一起来学习改革名臣王安石据理辩争、 剖白心迹的书信——《答司马谏议书》 环节一：知写作背景，解回信缘由 （1）简介“王安石变法”历史背景 明确：宋朝立国之时，就有冗官冗吏、冗军冗费的病症。宋仁宗时期，以范仲淹为代表的有识之士发动的“庆历新政”虽然失败，但对社会改革产生了一定影响，为王安石的变法打下了一定基础。王安石自幼随父辗转南北，历见民间疾苦，任官越久越觉得北宋政治制度的腐败；1058年，他在《上仁宗皇帝言事书》中，指出王朝危机，提出改革要求和方法，后受到同僚的推许，其中就包括司马光。宋神宗即位，希冀扫除贫弱，启用王安石进行改革。 （2）概述司马光批评王安石改革的几项问题 司马光认为王安石的变法改革产生了一系列问题，于是就给他写了第一封信《与王介甫书》，委婉道出其弊端。在这封信中司马光所批评的问题有哪些？ 明确： a、执政以来，不孚众望，致使天下怨谤； b、小人当道，下情未达，民不聊生； c、用心太过， 自信太厚； d、背弃儒学宗旨——中庸之道； e、搜刮民脂民膏以理财。 （3）解读王安石郑重回复司马光的原因 面对司马光的第一次批评，王安石只是“略上报，不复一一自辨”，为什么这次却写下《答司马谏议书》“具道所以”郑重地回信呢？ a、司马光曾三次给王安石写信，在第一封信《与王介甫书》之后，又写了《与王介甫第二书》，出于“重念蒙君实视遇厚，于反覆不宜卤莽”的原因，王安石写下《答司马谏议书》予以回复。 b、熙宁变法时，新旧两派的政治斗争在朝廷上下引人注目，文题中，王安石称呼司马光为司马谏议，侧重强调其谏议大夫的身份，说明二人的书信往来并非私人 的，而是带有半公开的性质。双方在论战辩难时都全力以赴，期冀说服对方，所以王安石的回信是慎重细致的。 环节二：明批判靶子，析辩驳方法 （1）司马光的《与王介甫书》用3400余字委婉批评了王安石改革中的问题，但王安石在《答司马谏议书》中仅用一句话就全部概括清楚。 找出来读一读。 明确：王安石用“今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也”一句话概括出五个问题。 （2）默读第2~3段，分小组讨论：针对司马光的批评，王安石采用什么说理方法辩驳的？ 明确：王安石采用演绎推理的方式。 首先立名实，确定辩驳的理论根据。以“盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣”高屋建瓴地提出儒者公认的理论论据，这是大前提。 然后，循名核实，逐条反驳名不副实，即小前提不符合大前提的要求。 最后得出结论—— “天下之理未得”，指出对方的批驳都是毫无根据，难以服人的。 补充：演绎推理 大前提——小前提——结论 立名实——循名核实——得出结论 （3）王安石对概括出的五个“名”的问题, 是如何以“实”进行逐一反驳的？请从文中找出依据，完成下面的表格内容，再做分析。 名 实 侵官 受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司 生事 举先王之政，以兴利除弊 征利 为天下理财 拒谏 辟邪说，难壬人 致怨 至于怨诽之多，则固前知其如此也 士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善， 上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力 助上以抗之.... 盘庚不为怨者故改其度 a、驳“侵官”：“受”“议”“授”三个动词，说明新法从决策、制定到推行的全过程都是名正言顺、合理合法的。 b、驳“生事”：“举先王之政”是理论依据，“兴利除弊”是根本目的，表明变法改革是“上合先王之道，下利国家百姓”的好事。 c、驳“征利”：“为天下理财”明确了“征利”的对象，“为天下”的根本出发点是正确的，“征利”的责难也就站不住脚了。 d、驳“拒谏”：拒绝正确的批评才叫拒谏。“辟邪说，难壬人”是批驳不正确的言论，排斥巧辩的佞人，不符合“拒谏”之说。 e、驳“致怨”：“固前知其如此也” 一语带过，“固”意为“本来”，充分表达了面对改