浅谈中药鉴定技术的教学体会 2019年精选文档.pdfVIP

浅谈《中药鉴定技术》的教学体会 《中药鉴定技术》是中药专业的一门专业核心课程，所涵盖 的内容较多，实践性和应用性较强。在课程的教学中我们应在传 统的教学方法的基础上寻找更适合现代学生的教学方法。本文从 课堂教学和复习两个环节讨论《中药鉴定技术》的教学改革，以 学生为主，老师为辅，在理论学习的基础上，突出实践技能的掌 握。 《中药鉴定技术》教学改革实践《中药鉴定技术》是中药专业 的一门专业核心课程，内容包括来源、产地、采收加工、真伪鉴 别等内容，所涵盖的内容较多，实践性和应用性较强。针对中专 生，学生的学习能力和自控能力较差，但是学生动手能力较强， 对新鲜事物好奇心大，好玩且好胜心强。因此，在《中药鉴定技 术》的教学中，我们必须寻找更适合现代学生的教学方法。 一、课堂教学模式 《中药鉴定技术》传统的教学模式是以教师的讲授为主，学生 通过教师所提供的图片、视频、药材等辅助性教学材料理解理论 性较强的知识，传统教学具有信息量大，不受环境影响等优势， 同时，它也具有一定的问题，如理论与实践难以结合，不能充分 调动起学生主动学习等。 结合学生特点和本课程的特点，改变传统的教学思路，使理同 时让学生主动地参与到教学中论知识与实践真正结合在一起， 来，方法如下： 1.教会学生鉴别方法 现用教材包括总论与各论两篇。在总论中，教师应注重概念和 基本的鉴别方法的讲解，让学生明确 “中药材”“个子货”“饮片” “来源”“性状”等概念，理解各种鉴别方法的特点，以便能轻 松的学习后续知识。各论是按植物药、动物药、矿物药进行分类， 其中占中药材 87%的植物药又按其药用部位分类，在每一类别前 都有一个概述，介绍本类药材的特征及鉴别时的顺序及方法。在 教学中，应注意这一部分的讲授，教会学生针对本类药材鉴别的 方法。 2.理论与实践相结合 在教学中，充分考虑学生特点、教学内容特点进行教学设计， 使理论与实践相结合。每次要学的药材都是未学过的，学生对此 充满好奇，同时为了本组的荣誉，小组成员都会积极的去看书， 看药材，想尽快准确的确定药名，教师可以对每次准确确定药名 最快的那一组学生给以代币奖励或记分。在这样的教学过程中， 学生自主的学习了理论知识，同时熟悉对每一味药材的鉴别过程， 使理论知识与实践能力的培养有机结合。 3.学生为主，教师为辅 在课堂中，学生应是完全的主角，而教师则是导演。在学生确 定了本次课药材的名称之后，教师引导学生以小组为单位讨论 “通过观察哪些特征确定这个药材的名称？”学生在讨论过程 中，进一步学习药材的性状特点，总结出新药材的性状鉴别点， 书写在观察记录上，并由代表发言。教师进行补充和纠正。这种 以学生为中心的教学组织形式，让学生以团队的形式进行学习， 引导学生自主学习和探究，强调了每个学生在团队学习中的主体 作用。 二、复习方法 复习是学习过程中的重要环节，传统的复习方法多是做练习题、 测验、总结梳理知识点，可以很好的巩固理论知识，但是《中药 鉴定技术》内容多而杂，一味的采用练习、测验等方法，会导致 学生的厌烦。因此，在教学中按排阶段性的复习，并针对学生“爱 玩儿”“好胜心强”的特征，可以采用比赛或游戏的方式将知识 与比赛、游戏相结合。 1.在比赛中巩固理论知识 学生在学习中分小组，养成了较强的团队意识和团队荣誉感， 故而以小组为单位参与比赛，学生的主动性会比较强。比赛的形 式多样，可以自由设计，要将理论知识与比赛相结合却需要下一 番心思，举例如下： （1）在《中药鉴定技术》教材中，很大一部分是药材的来源 和性状鉴别，这部分内容不仅多，而且没有规律，在学习新课以 后需要下功夫去记忆，如果是出练习题、考试，久而久之，学生 必然反感。因此，将药材的鉴别要点打在幻灯片上，让学生根学 生在小组内可以共同据性状的描述准确写出药材名称和来源， 讨论出结果，在规定时间内写在教师下发的答题卡上，这样学生 没有考试的感觉，就不会反感，而想要考查的知识也考查了。 （2）比赛的题目可以是必答题，可以是抢答题。比如，在复 习川贝母时，先在幻灯片上展示出“该药材来源于百合科”，学 生回忆百合科药材有川贝母、天冬、知母、玉竹等众多药材；教 师再利用幻灯展示“该药材有清热润肺、化痰止咳的作用”，到 此时，有些学生已经能通过生活中常用的中药知识猜测出该药材 可能为“川贝母”“浙贝母”“平贝母”或“伊贝母”，但是学生 不能确定；教师再用幻灯片展示 “该药材为圆锥形或长圆锥形的 鳞茎”，接着再展示“该药材表面