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上海交通大学网络教育学院医学院分院 《数字化教学资源管 理》读书心得 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 根据课题研究计划，近期仔细 研读了《数字化教学资源管理》一书。 书中主要对数字化教学资源管理的基本 概念、基本方法与技术进行阐释与探讨。 内容包括数字化教学资源管理概述，数 字化教学资源管理的理论基础，硬件教 学资源管理，软件教学资源管理，系统 集成环境管理，项目管理在数字化教学 资源管理中的应用以及数字化教学资源 评价与管理技术等。本人在读到数字化 教学资源、教师、学生三者的关系这一 节时颇有感触。 首先是数字化教学资源与学生 之间的关系。文中指出“学生作为数字化 教学资源的最终服务对象，不管是资源 开发企业开发的数字化资源，还是教师 1 . 上海交通大学网络教育学院医学院分院 根据具体的教学情景设计、开发的数字 化教学资源，都必须最终满足学生的需 求，满足大多数学生提高学习效率的需 要。学生成了数字化教学资源质量的试 金石与最终检验者” 。因此，教学设计必 须基于学生的需求分析，基于不同学生 的差异需求分析，设计符合学生认知特 点、学习规律和个体差异的数字化教学 资源。比如，在制作课件时，一定要精 心筛选素材，选取最具有典型性、代表 性的材料。这样的素材能紧扣教材中心， 突出重难点，宁可少而精，切莫泛而滥。 这样在课堂上，学生才有主体参与教学 活动的时间、空间和机会，多媒体课才 能达到其“辅助”教学之宗旨。并且在导入 时就让学生主体参与，在制作《机械制 图》基本几何体这节课时，课件中展示 由多种基本几何体构成的常见的零件， 让学生分析由哪些形体组成。上课一开 始，学生积极参与思考，调动了学生的 主动性。同时，制作课件时宜精不宜多， 也不适宜使用太多的动画，这样会分散 2 . 上海交通大学网络教育学院医学院分院 学生的注意力，使得学生没有思考问题 消化知识的时间。 其次是数字化教学资源与教师 之间的关系。文中指出“教师是学生学习 过程的帮助者、促进者和引导者，利用 数字化教学资源积极‘旁观’、引导、帮 助和促进学生通过自主观察、实验或讨 论、或经历各种学习体验，形成经验， 实现有意义的建构学习，并让这些体验、 经验转化为知识和能力。从这个角度看， 数字化教学资源仍只是教师教学的辅助 工具或手段” 。我个人认为，多媒体课件 是教师用来激发学生学习兴趣、调动学 生学习积极性、帮助学生更好地理解教 学内容的工具和手段。教师不能过分依 赖课件，更不能让课件牵着鼻子走，也 没必要把要说的、要讲的都做到课件上。 这样的教学，教师光顾着播放课件了， 学生光顾着看课件了。教师的课件做得 很漂亮，学生看得眼花缭乱，教学内容 和重难点反而成次要的了。因此，教师 应充分发挥主导作用，根据教学内容和 3 . 上海交通大学网络教育学院医学院分院 重难点来设计和制作课件，使课件具有 针对性，很好的引导和帮助学生掌握重 点、突破难点，这才能充分发挥数字化 教学资源辅助教学的作用。 第三是数字化教学资源与师生 共同的关系。文中指出“数字化教学资源 可以帮助教师和学生优化教学和学习过 程，同时也可以阻碍教学和学习过程。 教师可以利用数字化教学资源对学生的 学习起穿针引线和画龙点睛的作用，学 生可以在教师的引导帮助下利用数字化 教学资源完成意义建构。因此，从建构 主义观点来看，数字化教学资源与教师 和学生之间是相互制约、相辅相成的 系” 。在使用多媒体课件教学的课堂，就 好比赛龙舟。