13《只有一个地球》第二课时教学设计.docxVIP

13《只有一个地球》第二课时教学设计 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍惜资源，保护地球。 3、体会说明文语言的准确、严谨，学习说明方法。 二、教学重点： 从“自然资源有限”感悟只有一个地球，增强珍惜资源，保护地球的意识。 三、教学难点： 通过联系实际思考问题，加强对课文的理解，并将保护地球，生态环境的意识付诸到日常行动中。 四、教学过程： 一、复习导入，回顾内容。 1、今天我们继续学习第13课《只有一个地球》，齐读课题。 2、回顾课文，想想课文向大家介绍了关于地球的哪几方面内容？ （可爱与渺小；自然资源有限；目前人类无法移居三方面） 3、宇航员遨游太空时，目睹了美丽可爱的地球，但同时，他们又发出了这样的感叹： 出示：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！ （读一遍） 我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！ 二、品读感悟，深入探究。 渡：为什么宇航员会发出这样的感叹呢？请打开课本P59用自己喜欢的方式读课文， 用“ ”找出描写地球“可爱”的句子，用“ ”找出描写地球“容易破碎”的的句子，仔细体会。 （一）、感受 “地球的可爱 ”。 1、师: 刚才大家读得真投入，谁来说一说文中哪些句子写出了地球母亲的可爱？ 2、学生汇报后 出示：映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。 师：你觉得这句话写得怎样？（很美，很生动，运用了比喻） 3、找一找文中的还有哪些句子体现出了地球母亲的可爱？ 4、 出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。 5、师：这句话运用了什么说明方法?作者把地球比作什么，为什么要这样比喻呢？ 6、师：同学们，让我们带着对地球无比的赞美与热爱之情，美美地读读这句话吧！ 10、地球的可爱之处不止于此，她还资源丰富，有无私奉献的精神。她不但有外在美， 还有心灵美。这真是一个美丽无私的地球啊！ 地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。这句话运用了什么说明方法?作者把地球比作什么，这样写有什么好处？这句话是作者对地球的赞美，突出了地球可爱与美丽，体现了作者对地球热爱之情。打比方的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象。 （二）感受 “地球的易碎性”。 过渡：虽然地球这么的美丽可爱，但很容易破碎。请大家默读课文的 三、四自然段， 想一想你又看到了怎样的地球? 又是谁造成了这样的变化？并在旁边写写自己的感受。 1、指名生说。（伤痕累累、到处污染、生态灾难.....） 2、是谁造成了这样的后果呢？（人类） 3、到底人类做过了些什么？（不加节制地开采、随意毁坏、不顾后果地滥用化学品） 4、师：你们知道吗？自然资源的形成需要几百年，甚至几亿年的时间，她却无私地贡献给我们，人们却不加节制的开采，最终只会造成资源枯竭。 5、出示：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以再生，长期给人类作贡献的。 （1）“本来”指什么意思。能去掉吗？为什么？（“本来”指原来的意思。不可以去掉。 原因是点明了可再生资源已经遭受破坏，强调了可再生资源现在不可以再生了。 过渡：资源的不可再生，谁是罪魁祸首？（边说边播放幻灯片）人们不加节制地开采、随意破坏、滥用化学品，造成了资源枯竭，还造成了一系列的“生态灾难”。 举例说说，出现了哪些“生态灾难” ？（乱砍滥伐造成水土流失，洪灾，《一 个小村庄的故事》就是很好的例子；大气污染形成 酸雨；滥用化学品造成..... 6、师：同学们请看资料与图片 （配乐观看生态灾难的图片） 7、相信每个同学看到这些令人触目惊心的图片，心情都是沉重的，你想对自己或人类说点什么吗？学生谈感受。 小结：同学们，这些“生态灾难”对人类生存造成了严重威胁，也给人类发出了严重的警告，带着你的感受，再读读第四自然段。 （三）感悟无法移居的事实 过渡：如果我们的地球受到破坏了，可以移居到别的星球吗？（不能）看看科学家们是怎么说的？自由朗读第5-7自然段。 1、课件出示：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。” 2、“至少”指什么？可以去掉吗？比较句子，那句话好一些，为什么？ （“至少”指最少。强调了目前的研究只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况就不能确定。体现了说明文语言的准确、严谨性。） 3、师小结：有些同学可能会说我们可以移居到火星或月球，即使能也是很遥远的事情。 出示资料：目前地球人口60亿，地球只能居住80亿人口，50年后，地球将增加到90亿，就是说有10亿人口别无去处，你说可怕吗？所以我们只有擦干地球母亲的眼泪，保护地球。（板书：保护地球） （四）呼吁环保，升华情感。 地