《幼儿园自主游戏区域活动培训》 课件.ppt

群体活动 群体活动 个别指导 四、区角活动投放材料及制作的要点 分享室内相片  五、区域活动的指导 区域活动中的幼儿 幼儿是活动的主体。幼儿自主地在教师所创设的、有准备的环境中“玩中学”，幼儿由于在活动中能够自主和胜任而感到快乐。 区域活动中的教师 教师是活动的主导。教师的主导作用表现在，能为幼儿创设游戏条件，并能在活动中发现幼儿的意愿和创造性，帮助幼儿实现其自主性。 区域活动中教师的角色 观察者 教师进行观察的目的是为了准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，并在此基础上进行分析，从客观实际出发给幼儿做出适当的帮助，向幼儿提出有效的建议。 指导者 教师应向幼儿介绍各个活动区的内容，使幼儿逐步学会选择活动区、活动材料和玩法。 教师如何引导游戏进程 游戏开始时：教师可以引导幼儿对活动区的选择，帮助幼儿协调各活动区人数，并以语言调控幼儿的行为。可以先介绍区域、材料，提示或建议活动方法，启发已有的知识经验，并提出行为要求，提醒游戏规则，引导幼儿积极参与活动。 游戏过程中：教师要以游戏伙伴的身份与幼儿共同游戏。教师要依据计划和目标指导幼儿的游戏，同时要随时抓住教育契机，及时有效地处理偶发事件，将指导的计划性与随机性、灵活性结合起来。在游戏中，教师要能依据幼儿的不同需要给予适当的帮助，同时还要注意激发幼儿之间的积极相互作用。 游戏结束时：教师要引导幼儿对游戏进行评价，可以对幼儿执行游戏规则的情况作小结，表扬肯定积极的行为，也应注意对游戏活动的质量予以评价鼓励。另外，对幼儿游戏中的一些问题，可以引导幼儿加以讨论，明确认识，并共同寻求改进的措施等。教师应以正面引导为主，注意树立榜样，发挥激励作用。 区域活动中的观察记录 观察记录的基本方法 观察记录需要强化的内容 定人观察 定点 观察 幼儿自我记录法 观察记录中的“分析” 观察记录中的“询问” 观察记录中的“反思” _ 月 《 》活动情况记录表 姓 名 区 区 区 区 区 区 区 教师评价 区域活动集体观察记录班级：中班 年 月 日 星期  名称 活动材料 幼儿活动状况 教师指导 备 注 宝 宝 书 屋 图示：两个小朋友看书 图文并茂的各类图书 5名幼儿进入图书区，选择图书后有3名幼儿能一页一页认真仔细地翻阅，2名幼儿只是草草地翻了翻，较频繁地更换图书 引导某某两位幼儿学习翻阅图书的方法，即：看懂一页内容以后再翻看下一页。 某某两位幼儿在教师指导下初步掌握了看书的方法，情绪比较稳定 棋 牌 室 图示：棋盘 军棋、象棋 6名幼儿在安静下棋 对坚持不住的幼儿及时给予鼓励。 娃 娃 家 图示：娃娃家标志 家具、餐具、废旧物、自制食品、半成品等 3名幼儿进入此区，他们互相商量，分配角色，进行合作。又有2名幼儿想进入，但角色已满，他们在想方设法。 提示某某2名幼儿扮演让娃娃家幼儿无法拒绝的其他角色进入此区。 启发幼儿会说礼貌用语。 一幼儿扮演煤气公司的工作人员，另一名幼儿则扮演娃娃家成员的亲戚，都顺利地进入到此区参与了活动。 区域活动的步骤 教师介绍 所开区域 幼儿自选凭卡入区 教师做好 入区记录 自由进行探究操作 亲身尝试感知体验 彼此相互交往合作 教师巡回观察指导 整理物品放回原处 师幼谈话经验分享 组织评价进行小结 区域设置合理，能适合不同性格特点的幼儿活动； 所设内容多样，可使每个幼儿都能找到自己感兴趣的内容； 材料提供丰富，能够蕴涵问题情境，并体现出不同的层次水平； 与教育内容同步，做到适时更换，并显现出递进性； 教师角色清晰，能真正起到观察者和引导者的作用； 突出体现自主性和探索性，能够尊重幼儿自主选择的意愿； 有明确的区域活动计划，活动记录等相关资料真实、有效。 六、区域活动标准 幼儿园自主游戏区域活动培训 博艺幼儿园 2019.3 目 录 一、为什么要设置区角？ 二、区角的划分？ 三、怎样配置各区角合理布局？ 四、如何投放材料及制作的要点 五、区域活动的指导 六、区域活动标准 一、为什么要设置区角？ 1、教室区角化是一日流程课程方案组成部分 作为课程解决方案，一日流程多数环节的实施都以区角化教室环境为基础展开。如分组教学、自由活动、分组过渡等等。 2、去小学化的