20《青山不老》（教案）部编版语文六年级上册1.docx

20青山不老 教案 教学目标 1.默读课文，说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。 2.体会课文为什么以“青山不老”为题。 3.积累部分略读课文自主阅读的方法。 教学重难点 1老人在什么样的条件下创造了这样的奇迹。 2课文为什么以“青山不老”为题。 教学过程 一、谈话导入，梳理问题 在我国广袤的国土上，有这样一个省，山西省，山西省又简称晋，今天的故事就发生在晋西北。在祖国的晋西北，有这样一位老人，他用自己的方式深爱着这一方水土。今天我们就跟随记者梁衡一起走进青山，走进这位老人的故事。 板书：青山不老。 齐读课题。 这是一篇略读课文标题，下方的阅读提示中有我们自学解疑的金钥匙。浏览阅读提示，找出思考问题。 谁能有条理的说一说你梳理到的问题。 学生回答： 1．文中老人创造了怎样的奇迹？ 2．这个奇迹是在怎样的条件下创造的？ 3．课文为什么以青山不老为题？ 二、聚焦“奇迹”，感受伟大 要解决第1个问题，你会抓住题目中的哪个关键词？ 板书：抓关键词 学生回答：奇迹。 板书：奇迹。 默读课文，找一找老人，创造了怎样的奇迹？ 学生回答：15年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。 出示：15年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。 齐读。 同学们，你们发现这句话中有很多的？ 学生回答：数字。 这些数字和奇迹有什么关系呢？ 学生说一说。 说不出时即可引导： 3700亩有多大？一亩等于667平方米。一座普通的学校。大约30亩，3700亩大约有多少个这样的学校呢？ 这说明老人的造林面积？ 学生：大 板书：面积大。 思考的成果要在书上留下痕迹，哪怕是短短的几个字，也要做好批注。板书做批注。 15年，说明老人种树的时间？ 学生：长 十五年啊。这个啊能否去掉？ 学生回答：不能。 为什么？ 学生：是在感叹。 感叹什么？感叹老汉造林的时间之长。 板书：时间长。 一扬一抑都能传情达意，就是优秀的朗读者。 现在你再来读读这句话，你会怎样读？学生再齐读。 三、聚焦“环境”，落笔表达 15年如一日的执着，绿化面积竟如此之广。这是多么了不起的奇迹啊，这个奇迹是在怎样的条件下创造出来的呢？ 带着问题扫读全文，思考：你会锁定哪些自然段？ 引导你锁定这两个段的关键句是？ 学生回答：我知道这山沟所处的大环境。 我知道这院中的小环境。 这两句话恰好是这两段的什么句？ 中心句。 下面我们锁定课文23自然段，根据屏幕上的树状图。出示树状图。 用不同的符号勾画句子。批注你的感受。和小组成员交流感受，稍后汇报。 汇报形式：我关注的是……环境的……方面？ 我找到的句子是…… 这个句子让我感受到…… 学生找到大风一句时，就让他解释。 汇报完大环境提问。请你们用几个词来概括一下大环境 学生回答。 同意吗？请学生板书在黑板上。 有没有补充？ 学生板书 汇报完小环境。 请你们用几个词来概括一下小环境。 学生回答。 同意吗？请学生板书在黑板上。有没有补充？ 配乐出示图片。干旱沙尘暴等。 无论自然条件多么恶劣，这个瘦小的老头15年如一日的在这片土地上干什么？ 学生回答种树。 无论生活条件多么艰苦，这个瘦小的老头，依旧15年如一日的在这片土地上…… 种树。 十五年啊，当老伴离世同伴去世，这个瘦小的老头，独自一人，仍然在这片土地上。种树。 老汉为什么如此执着的种树呀？ 出示： 守住了树，才守住了这片土地。 因为他觉得种树是命运的选择，身后的青山就是生命的归宿。 在这里坚守了15年的老汉，他在表达这个观点的时候态度应该是怎样的？ 学生：坚决的。坚定的。 带着这种体验我们再来读一读。 15年啊，老汉守住的这片土地变成了什么样呢？ 15年啊，老汉生命的归宿变成了什么样呢？ 我们一起来看一看。出示图片和第一自然段第五自然段学生读。 窗外……杨树柳树…… 看到了这些，我们不住感叹 15年啊，绿化了八条沟，造了7条防风林，带3700亩林网，这是多么了不起的奇迹！ 如果你是老汉唯一的女儿，如果你是老汉的同伴、你是村里的干部、你是接受老汉资助的村民，如果你是…… 你想对老汉说什么？拿起你的笔，根据你选的角色，把你想对老汉说的话写下来。 抽两三人汇报。 四、聚焦“不老”，感悟课题 在你们眼里老汉如此……如此……如此…… 作者梁衡又是怎样评价这位山野老农的呢？ 学生回答：作为一个山野老农，他就是这样来实现自己的价值。他已经将生命转化为另一种东西，它是真正与山川共存日月同辉了。 另一种东西指的是什么？ 老人的精神。板书：精神 你觉得老人身上具备什么样的精神？ 无私奉献，坚持执着，吃苦耐劳…… 所以梁衡说：从这位普通的老人身上我领悟到：（学生接读）青山是不会老的。因为老人的（指板书）精神是不会老的。 老人会老，可是老人创造的这片青山代代常