学前儿童语言教育与活动指导全套教学课件.pptx

学前儿童语言教育与活动指导第一章初识学前儿童语言教育学习目标了解学前儿童语言教育的内容与目标。掌握学前儿童语言教育的方法。了解学前儿童语言发展中的影响因素。掌握学前儿童语言发展与教育的相关理论。随着语言文化的发展，我们对学前儿童语言的探究从未中断过。学前儿童只有学好语言，才能更加有效地探索世界，才能使智慧潜能得以充分发挥。学前教育活动依赖于语言，正如柏拉图所说“语言是教育的工具”，它不仅是教师教学的工具，也是学前儿童学习的工具。离开语言，教育便无从发生。因此，学前儿童语言教育是学前教育学研究最主要的课题之一。目 录学前儿童语言发展中的影响因素学前儿童语言的教育理论学前儿童语言教育的方法认识学前儿童语言教育认识学前儿童语言教育第四节第一节第一节第三节第二节一、学前儿童语言教育基础二、学前儿童语言教育的意义三、学前儿童语言教育的目标四、学前儿童语言教育的内容五、学前儿童语言教育的原则六、学前儿童语言教育存在的问题与发展趋势认识学前儿童语言教育第一节认识学前儿童语言教育引导案例雨泽现在已经4岁半了，但说话一直不太清楚。最近雨泽的父母把雨泽转入了一所新幼儿园，刚转园时他总是低着头，很少与小朋友交谈，而他偶尔说一句话，还会招来一阵笑声。时间一长，他更加难以启齿了。雨泽的父母因工作原因都在外地，无暇照顾他。雨泽从小跟着老人长大，老人对他的生活照顾得无微不至，可与他交流沟通的机会少之又少。久而久之，雨泽的沟通能力明显不如同龄的孩子，并逐渐被同伴冷落。老师与雨泽的奶奶和父母进行了多次沟通，帮他们分析了孩子现有的一些问题，引导他们帮助孩子进行正规的语言及感觉统合训练，并让他们了解一些语障儿童的矫正知识和适合家庭采用的矫正方法与游戏。随着家人与雨泽交流次数的增多及老师在课堂上对雨泽的鼓励，雨泽的语言表达能力和交往能力已大幅提高，现已能够主动与其他小朋友进行沟通，课上敢于回答问题，性格也变得活泼开朗了许多，甚至有点儿调皮了。认识学前儿童语言教育学前儿童语言教育基础学前儿童语言教育的定义：狭义的学前儿童语言教育只把3~6岁学前儿童掌握母语口语的过程，特别是把3~6岁学前儿童早期掌握母语的听说训练作为主要研究对象，对3~6岁学前儿童加强口语听说训练一般来说，母语是人们掌握的第一语言，母语的学习方式主要是自然获得，也称“母语获得”或“第一语言习得”，它不同于第二语言的学习。因此，狭义的学前儿童语言教育无论是研究对象还是对学前儿童语言学习、第二语言学习的看法，都是有偏颇的狭义广义的学前儿童语言教育把0~6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律及训练与教育作为主要研究对象，认为应对0~6岁学前儿童加强听、说、读、写的训练广义的学前儿童语言教育注重对学前儿童的语言运用能力的培养，注重提高学前儿童运用语言进行交际的能力。换句话说，学前儿童语言教育应当在认识社会、社会交往和生活中展开广义认识学前儿童语言教育学前儿童语言教育的意义探讨学前儿童语言教育的作用一1促进学前儿童语言和行为的社会化进程2促进学前儿童学习能力和认知能力的发展3促进学前儿童语言兴趣的提高认识学前儿童语言教育学前儿童语言教育的意义揭示学前儿童语言发展与教育的规律二部分学前儿童语言发展教育规律：1前置的语法形式比后置的语法形式先被掌握2无标记成分比有标记成分先被掌握3肯定句比否定句先被掌握4学前儿童先理解“感觉比喻”，而后才能理解“关系比喻”认识学前儿童语言教育学前儿童语言教育的意义五个阶段解释学前儿童语言发展的过程及各种现象三1出生后半年至1岁左右为喃语阶段21岁左右开始说话，进入单词句阶段3大约在1岁半进入双词句阶段4大约在2岁半进入实词句阶段5大约在5岁进入成人句阶段认识学前儿童语言教育学前儿童语言教育的目标学前儿童语言教育的总目标一能清楚地说出自己想说的事五个1《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“语言”领域的总目标乐意与人谈话，讲话礼貌喜欢听故事、看图书能听懂和会说普通话注意倾听对方讲话，能理解日常用语“语言”领域的总目标认识学前儿童语言教育学前儿童语言教育的目标学前儿童语言教育的总目标一1《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“语言”领域的总目标两个范畴六个目标2《3-6岁儿童学习与发展指南》中“语言”领域的总目标认真听并能听懂常用语言；愿意讲话并能清楚地表达；具有文明的语言习惯倾听与表达阅读与书写准备喜欢听故事，看图书；具有初步的阅读理解能力；具有书面表达的愿望和初步技能认识学前儿童语言教育学前儿童语言教育的目标三个年龄段六个目标5~6岁在集体中能注意听老师或其他人讲话；听不懂或有疑问时能主动举手提问；能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子学前儿童语言教育的年龄阶段目标二3~4岁4~5岁1“认真听并能听懂常用语言”的年龄阶段目标能注意听他人对自己说的话并做出回应；能听懂日常会话在群