第4课 《古代诗歌四首》课件（67张PPT） 部编版语文七年级上册.pptx

古代诗歌四首;知识备查;知识备查;《古代诗歌四首》—《观沧海》曹操;1.学习《古代诗歌四首》，了解诗人生平、写作背景，理解诗歌内容； 2.在理解诗歌内容基础上，能够理解诗歌情景交融的特点，体会诗歌意境和情感； 3积累诗歌体裁的相关知识，提高文化素养； 4.掌握“写景抒情”类诗歌中“景”与“情”的关系，并能运用所学，更好地理解此类诗歌。;诗歌理解“三部曲”;作者简介; 乌桓是当时东北方的大患，建安十一年（206年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十万余户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年（207年）毅然决定北上征伐乌桓。后来在田畴的指引下，小用计策。大约在这年八月的一次大战中，曹操终于取得了决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，奠定了次年挥戈南下，以期实现统一中国??宏愿。这首《观沧海》正是北征乌桓得胜回师经过碣石山时写的。;1、朗读诗歌，字正腔圆，通顺流利 2、齐读诗歌，按照“二/二”的停顿，读出节奏;观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。;析标题;明诗意;明诗意;日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。;幸甚至哉，歌以咏志。;1.全诗围绕哪个字来写的？ 2.作者看到、听到和想到了什么？ 3.哪些景物是实写，哪些句子是虚写？ 4.“日月之行”至“若出其里”四句展现了一幅怎样的图景？为什么曹操会产生这样的想象？ 5.联系作者写这首诗的背景，想一想，这里集中反映了作者怎样的思想感情。;1.全诗围绕哪个字来写的？;水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。;4.“日月之行”至“若出其里”四句展现了一幅怎样的图景？为什么曹操会产生这样的想象？;日月出其中 星汉出其里;;写作特色;写作特色;一、反复诵读《观沧海》，体会这首四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点，想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉。;闻王昌龄左迁龙标遥有此寄;作者简介; 王昌龄 （？—约756），字少伯，京兆长安人（今陕西西安）人。唐代著名边塞诗人。王昌龄与李白、高适、王维、王之涣等人交往深厚。其诗以七绝见长，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂，被后人誉为“七绝圣手”。; 此诗一说约作于唐玄宗天宝八载（749年），一说约作于唐玄宗天宝十二载（753年）。 当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县（今湖南怀化黔阳县）尉，李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。《新唐书·文艺传》载王昌龄左迁龙标尉（古人尚右，故称贬官为左迁），是因为“不护细行”，也就是说，他得罪贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。在《芙蓉楼送辛渐》中，王昌龄也对他的好友说：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”即沿用鲍照《白头吟》中“清如玉壶冰”的比喻，来表明自己的纯洁无辜。李白在听到他的不幸遭遇以后，写了这一首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。; ;闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。;闻王昌龄左迁龙标遥有此寄;2.找一找诗中作者选取了哪些意象？作用是什么？表达了作者怎样的感情？;明诗意;我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。; 运用了拟人的修辞手法，把无知无情的明月想象成善解人意的知心人，远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。 运用了借景抒情的写作手法，把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达对朋友的怀念和同情。 这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。;结构梳理;;1.融情入景，景中见情，情景交融。 诗中的杨花、子规都是渲染气氛的物象，展示了凄楚、黯淡的氛围。诗人以此烘托悲苦的心情。;《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以描写“杨花”“子规”两样景物起笔，从全诗看，有什么用意？;次北固山下;王湾; ;次北固山下① 【唐】王湾 客路②青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜③，江春入旧年。 乡书④何处达?归雁⑤洛阳边。;1、青山：指标题里的“北固山”。绿水与下联的“两岸”和“一帆”相照应。 2、客：旅居他乡的人。 3、“客”和“舟”呼应了标题里的“次”，表明了诗人的“羁旅”旅途奔波现状。;羁旅之景;海日生残夜，江春入旧年。;海日生残夜，江春入旧年。;合作探究;合作探究;合作探究;诗人即景抒情，细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，诗人因羁旅他乡引发愁思，但又为江上新旧交替的美景所吸引，全诗既传达了淡淡的乡愁,又体现了诗人放眼山川的宽阔胸襟与积极乐观的精神。;朗读《次北固山下