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《快乐读书吧》基于标准的教学设计
教材来源:人民教育出版社部编版
内容来源:小学六年级《语文(下册)》第二组
教学主题:外国文学名著
课 时:一课时
授课对象:六年级学生
设 计 者:
【目标制定的依据】
1.课程标准的相关要求
(1)基于阅读:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。能简单描述自己印象最深的人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、同情等感受。
(2)基于口语交际:与人交流能尊重和理解对方。乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述。表达有条理,语气、语调适当。能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言。注意语言美,抵制不文明的语言。
2.学情分析
(1)基于阅读:六年级的学生已经学会了读一本书的方法,养成了良好的读书习惯,会独立阅读整本书目,学生的阅读视野得到拓展,阅读能力得到了一定的提高。
(2)基于口语交际:这是一个参与度比较高的话题,因为班级里的孩子都是比较爱读书的,会有更多的共鸣。所以他人发言时,基本都能做到认真倾听,个别学生能做到及时补充和反驳。
3.教材分析
本册“快乐读书吧”以“漫步世界名著花园”为主题,引导学生阅读有关历险、奇遇的外国文学名著。这是对本册“外国文学名著”单元的拓展和延伸。学生通过阅读,可跟随主人公一起经历旅途中的种种困难和奇遇,一起成长,体验成长的欢乐和艰辛,收获智慧和勇气。这是一个参与度比较高的话题,因为班级里的孩子都是比较爱读书的,会有更多的共鸣。所以他人发言时,基本都能做到认真倾听,个别学生能做到及时补充和反驳。
【学习目标】
1.能产生阅读世界名著的兴趣,自主规划、阅读《鲁宾逊漂流记》、《骑鹅旅行记》、《汤姆索亚历险记》、《爱丽丝漫游奇境》。
2.能了解作品的写作背景,体会作者文字传达的情感和思想内涵。
3.能做读书笔记,与同学交流阅读收获。
【教学重点】
激发学生阅读世界名著的兴趣。
【教学难点】
能了解作品的写作背景,体会作者文字传达的情感和思想内涵。
【评价任务】
评价任务一:通过全班分享交流,激发学生阅读的兴趣。
评价任务二:通过交流了解作品背景。
评价任务三:通过小组交流、全班交流等方式,对别人的观点进行分析评价。
【教学过程】
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
激趣导入
1.谈话:每一本名著都是独一无二的花朵,你触摸到它的那一刻,便是奇遇的开始。(板书课题)正如泰戈尔的诗句:“当我们漫步在阳光下,若能不期而遇,我想我会无限惊讶地停下步履。”
2.导入新课
环节二
了解作品内容,感知人物形象
活动一
1.鲁滨逊给你留下的怎样的印象?为什么?用自己的话,结合故事内容,简要说说人物的主要性格特征。
2.这本书吸引了不少读者对其进行评论。
3.出示书评。
活动二
交流外国文学作品的阅读方法
1.充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。
2.讨论阅读方法
(1)激发持续的阅读兴趣
(2)小组讨论
(完成目标一、二)
通过全班交流的方式,互相取长补短,把内容讲得更好,引用原文来说明自己的观点,使观点更有说明力。
(评价任务一、二)
环节三
拓展延伸
活动一
相信你可以读更多
在这个单元里,我们接触了好几本世界名著,它们不仅情节引人入胜,更有复杂的内涵,正因为如此,阅读才更有乐趣。《鲁滨逊漂流记》背后鲜明的时代烙印,《骑鹅旅行记》字里行间的怀乡之情,《汤姆?索亚历险记》对自由的向往和对社会的讽刺,都需要我们慢慢去品味。
(完成目标三)
通过小组交流、全班交流等方式,对别人的观点进行分析评价。
(评价任务三)
环节四
课堂总结
课下阅读其他世界名著,与同学之间进行交流讨论。
【教学反思】
快乐读书吧主要带领学生了解名著《爱丽丝漫游仙境》的神奇之处以及领略作者卡罗尔非凡的语言逻辑。这是一次阅读学习方法的交流,重点是引导学生对课文中给自己留下深刻印象的名著的认识,以及对于长篇外国名著阅读方法的总结与归纳。但是由于学生没有接触过逻辑学,所以在理解语言逻辑时有些吃力,所以只要学生了解即可,无须深入学习。同时,教学时要注意正视学生的个别差异,倡导表达自由,因为时间关系,让学生在批阅自己的读书收获这个环节也没有充分展开,在学生畅所欲言的基础上,作为课堂的引导者,我有必要总结提升学生的深层理解与情感。在今后的教学中,时刻关注学生的个体性,关注学生的已有知识基础。
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