读《影子》教学实录之后的反思.docxVIP

第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 读《影子》教学实录之后的反思  生１：我发现影子是黑的。  生２：我发现，当太阳在我前面时，影子在我后面；我转个身，太阳在我后面时，影子就在我前面了。  生３：太阳在我左面的时候，影子在我右面；太阳在我右面时，影子就在我的左面了。  生４：我发现影子可以变长变短，当我蹲下时，影子就变短了，当我踮起脚时，影子会有点变长。  生５：我弯腰时，影子也可以变短的。  生６：（侧身对太阳）我这样站时，影子会变细。  生７：我躲在大树后面时，我的影子不见了！  生８：我跑到孙老师的后面时，我的影子也不见了，被孙老师的影子盖住了。  生９：当我和XX在玩的时候，我们俩的影子好象也在一起玩。  生１０：你们的影子都是躺在地上的，我可以让我的影子站着，你们信吗？（边说边跑到墙边，教室里也能看到影子），你们看墙上，我的影子站着呢！  我不得不惊讶于孩子们的能力。只要给他们研究的时间，孩子们的潜力是不可估量的。  有了这样的铺垫，我再组织学生学习课文。我让学生自读课文后交流阅读体会，以下是一个片段教学实录：  师：读了这篇课文，你读懂了什么？有什么想说的吗？  生１：我知道了影子在前，影子在后，是因为我们人在动。  师：怎么动？  生１：有时面对着太阳，有时背对着太阳。  生２：我读懂了影子就像一条小黑狗，因为影子是黑的。  生３：我家的小狗经常要跟着我，赶它也不肯走，影子也是经常跟着我，我走到哪里，它也到哪里。  生４：我知道影子为什么是黑的，因为太阳照在我们身上，光被挡牢了，后面就有影子了。  我发现我的学生理解“影子就像一条小黑狗”竟是那么轻松，那么顺理成章，一点都无须教师引导。阅读感悟过程那么简洁，又是那么深刻！为什么会有那么大的不同？我虽然心中有数，但为了能充分说明问题，我特意请另一个老师尝试了吕老师的教法（先学习课文再玩影子游戏），结果发现这些学生也是很难理解“影子就像一条小黑狗”这句话。  不用说，原因在于我的学生先玩了影子游戏，拥有了关于影子的较为全面的经验，这种经验促进了孩子的阅读理解。而吕老师的教法，虽然也有玩影子的活动，但学习在前，活动在后，学习感悟时学生缺少较多的影子经验开展支撑。  这一探索实践过程使我对“生活经验”有了新的看法。  调用生活经验对学生的阅读理解来说确实大有裨益。大量研究说明，当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，教师应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景开展教学；要善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习。  但是，当学生的生活经验匮乏时，教师就不能盲目地瞎调动。教师应该做的是了解学生的已有经验，看能否支持教学，这就是新理念下“备学生”的一个关键。如果学生经验还不够，教学就不能急于开展，可以通过各种形式（如活动）丰富学生的经验，在学生有足够经验的时候开展阅读教学，阅读感悟就会水到渠成。  教学的过程是学生在现有水平的根底上逐步向前发展的过程，任何脱离学生实际的教学都不会让学生得到很有效的提升。