关于问题链导学模式的实施和推广的几点思考（社会论文资料）.doc

关于问题链导学模式的实施和推广的几点思考（社会论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：关于问题链导学模式的实施和推广的几点思考 2 一、问题的提出 2 二、“问题链·导学”模式中老师的地位和作用 3 1.发挥老师的“导”的作用 3 2.课堂是学生学习的主阵地 3 3.一切教学都来源于问题 3 三、“问题链·导学”模式中学生的角色体验 4 1.问题的设计要基于学生的认知水平 4 2.问题的解决要体现学生学习的主体性 5 4.“问题链·导学”要追求课堂教学的高效 5 四、“问题链·导学”模式推广应用中的思考 6 文2：关于房地产企业税务风险的几点思考 8 一、建立管理税务风险的专设机构 9 二、对税务风险控制活动进行规范 10 三、重视建立企业税务风险防范管理体系 11 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 关于问题链导学模式的实施和推广的几点思考（社会论文资料） 文1：关于问题链导学模式的实施和推广的几点思考 doi： 一、问题的提出 新课改和教学实际都要求要大力改进课堂，追求高效课堂，而实际课堂教学中，往往存在着“老师教得辛苦，学生学得累，教学效果事倍功半”的现象。如何减负、提效？通过研究论证，笔者与同事提出了“问题链·导学”模式。该模式的基本结构是发现问题-解决问题-感悟问题。 我们所说的“问题链·导学”，就是把教学知识点，转化为一串问题，形成问题链，用“问题链”组织教学。教师通过创设一定的活动情景，把学生引导到提出问题、分析问题及解决问题的活动中来，在教学活动中以“问题”为线索，基于问题情境发现探索知识，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，学会思考、学会学习、学会创造，促进学生创造思维的发展，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题、解决问题的能力。此教学模式后来引起学校的高度重视，并要求将经验向全校推广，进而形成学校的富有特色的教学模式。近年来，该模式已引起了省内各大院校的关注，也取得了一定的教学研究成果。 但是，在实施和推广该模式教学过程中，也发现存在一些新的问题，值得思考和研究：从老师的角度讲，有的老师不能很好地领会该模式的内涵，也有的老师不适应该模式的要求，还有的老师担心该模式会影响高考质量；从学生角度讲，课堂教学中学生主动发现问题、提出问题的方向不明；解决问题、研究问题的能力不强；感悟问题、再生问题的思路不多；从推广层面讲，不同学校、不同年级、不同学科实施该模式是不是应该存在一定的差异性。 二、“问题链·导学”模式中老师的地位和作用 “问题链·导学”不同于一般“问题教学”法，我们提倡的是用“问题”引发学生思考，用“链”把问题引向深入，用“导学”引领学生走向自主。在这种教学模式中，“问题”是载体，“链”是纽带，“导”是关键，“学”是核心。 “问题链·导学”中如何发挥老师地位和作用呢？我们提倡教学过程要变知识学习为问题导学。把教师的“导”与学生的“学”通过“问题链”有机结合起来，充分体现了学生的主体性，突出教师的主导作用。 1.发挥老师的“导”的作用 新课程倡导的是以学生为主体，为学生的终身发展服务的理念。这就要求我们的课堂教学中老师要充分考虑到学生的学情，实施因材施教；要面向全体学生，让每位学生都要有学习的收获。教师要发挥导的功能，主动调控课堂，让课堂成为学生成长的平台，让课堂成为培养创新人才的活动场所。 2.课堂是学生学习的主阵地 课堂教学中的老师不只是传统的“传道、授业、解惑者”，而是肩负着培养人才的重任，课堂教学中的老师的作用不可缺少，老师起着组织、引领、协调、提升等功能。课堂中的老师应满足学生的好奇心和学习热情，为学生的学习所需有序组织教学，这样课堂中的教学预设才会因课堂教学的生成而精彩。 3.一切教学都来源于问题 爱因斯坦说过，提出一个问题往往远比解决一个问题更为重要。课堂就是问题产生的地方，课堂教学中的问题应产生于学生的学习、生活实际，或来源于学生对问题的不解，或对作业订正的困惑，或来源于同学之间的交流，或学生对现有结论的质疑等。问题的发现必须是真实的、自然的、现场的，是学生迫切需要得到解决的。 4.“问题链·导学”模式是深化课堂教学改革的一种尝试，它有着重要的现实意义 从推行素质教育的角度出发，能为学生成长和终身发展奠基；从提高课堂效果来看，能激发学生的学习热情，有利于学生身心健康发展。至于部分老师担心高考成绩的下降，这既是短视行为，也是没有道理的。 三、“问题链·导学”模式中学生的角色体验 课堂教学的落脚点是学生的学。“问题链·导学”模式重在透过问题，感悟真知。让学生学习的知识点成为