(高职）中外学前教育史教学课件（完整版）.ppt

;中外学前教育史;第一章 古代学前教育的实践;第一节 古代的胎教;一、胎教的发轫;一、胎教的发轫;二、胎教的发展;二、胎教的发展;二、胎教的发展;二、胎教的发展;三、古代胎教的“理论”依据;三、古代胎教的“理论”依据;三、古代胎教的“理论”依据;第二节 古代幼儿家庭教育;一、家庭教育的目的;一、家庭教育的目的;二、家庭教育者及其承担的角色;二、家庭教育者及其承担的角色;三、家庭教育的内容;四、家庭教育的类型与原则、方法;四、家庭教育的类型与原则、方法;四、家庭教育的类型与原则、方法;第三节 古代宫廷的幼儿教育;一、宫廷幼儿教育的意义;二、乳保教育制度;三、保傅教育制度;第四节 古代幼儿的游戏与童谣;一、游戏;一、游戏;二、童谣;二、童谣;二、童谣;中外学前教育史;第二章 古代学前教育的理论;第一节 贾谊的早期教育主张;第一节 贾谊的早期教育主张;一、早谕教;二、选左右;三、重儒术;第二节 颜之推的家庭教育思想;第二节 颜之推的家庭教育思想;一、及早施教;二、慈严结合;三、均爱无偏;四、风化陶染;五、博习致用;第三节 朱熹的儿童教育思想;第三节 朱熹的儿童教育思想;一、蒙养教育是基础教育;二、慎择师友;三 、从“眼前事”养成行为习惯;四、正面教育为主;第四节 王守仁的儿童教育思想;第四节 王守仁的儿童教育思想;第四节 王守仁的儿童教育思想;一、顺导性情，鼓舞兴趣;二、循序渐进，量力而施;三、因材施教，各因其材;四、全面诱导，不执一偏;中外学前教育史;第三章 教会在华的学前教育活动;第一节 教会学前教育在中国的殖民;一、辛亥革命前西学东渐的三个阶段;二、西方学前教育的观念和制度的引进者;三、教会开办幼教机构情况;四、教会人士开办幼教机构的意义;四、教会人士开办幼教机构的意义;第二节 教会与西方学前教育理论的传播;第二节 教会与西方学前教育理论的传播;中外学前教育史;第四章 近代学前教育的制度化与“儿童公育”思想的传播;第一节 近代学前教育建设的起步; 一、近代学前教育建设的起步;二、近代学前教育法规的制定;二、近代学前教育法规的制定;二、近代学前教育法规的制定;二、近代学前教育法规的制定;第二节 近代学前教育制度的发展;一、蒙养园制度的建立;二、蒙养园师资的培养;第三节 近代学前公共教育思想的传播;一、“儿童公育”思想的传播与讨论;二、康有为公共学前教育体系的理想建构;二、康有为公共学前教育体系的理想建构;二、康有为公共学前教育体系的理想建构;三、蔡元培的公共学前教育理想;中外学前教育史;第五章 现代学前教育制度的建立与发展;第一节 现代西方儿童教育理论的传播;一、蒙台梭利思想研究的深入;一、蒙台梭利思想研究的深入;二、杜威实用主义儿童教育观的影响;三、设计教学法的传播;三、设计教学法的传播;第二节 新儿童观和儿童教育观的宣传;第二节 新儿童和儿童教育观的宣传;第三节 幼稚园制度的建立与发展;一、幼稚园制度的建立;二、幼稚园制度的发展;第四节 幼稚教育师资培养机构的建立与发展;一、幼稚师资标准的制定;二、幼稚师资培养机构的设立和发展;二、幼稚师资培养机构的设立和发展;第五节 幼稚教育研究与幼稚园发展概况;一、幼稚教育的研究和实验活动;二、幼稚园发展概况;中外学前教育史;第六章 现代幼儿教育理论本土化的探索 ;第一节 陶行知的儿童教育思想;一、生平与教育活动;一、生平与教育活动;二、确立学前教育的“人民性”发展方向;二、确立学前教育的“人民性”发展方向;三、倡导民主性的儿童教育观;三、倡导民主性的儿童教育观;三、倡导民主性的儿童教育观;四、探索民族性的幼儿教育师资的培养途径;艺友制指导步骤主要有： （1）实际参加幼稚生的各种活动。 （2）指示给艺友一些具体方法。 （3）一方面做各种基本技能训练，一方面在幼稚园里实施操作。 （4）两个艺友一组，用三个月时间，在指导员的指导下，独立担任整个幼稚园工作。;四、探索民族性的幼儿教育师资的培养途径;第二节 陈鹤琴的幼儿教育思想;一、生平与教育实践;一、生平与教育实践;二、论儿童心理特点及其教育的方法;三、论幼稚园教育;三、论幼稚园教育;三、论幼稚园教育;三、论幼稚园教育;三、论幼稚园教育;四、“活教育”思想体系;四、“活教育”思想体系;四、“活教育”思想体系;第三节 张雪门的幼儿教育思想;张雪门（1891—1973），浙江宁波鄞县人，我国著名幼儿教育家。1917年创办星荫幼儿园，后又与他人合办了一所二年制的幼稚师范。1924年，在北京大学担任职员。1930年，在香山慈幼院内创办了北平幼稚师范。1937年抗日战争爆发后，将北平幼稚师范迁至广西桂林，1938年在桂林成立广西幼稚师范。1946年7