“思维导图”学法指导.pdf

给物理学习插上“思维导图”的翅膀 英国“大脑基金会”主席 Tony Buzan 从生理和心理两方面深 入研究了人脑记忆和思维的特点，他说：最新的生物学和心理学 成果表明，人脑的思维活动不仅是非线性的而且是非常复杂地联 系在一起。同时，关键概念也具有联系性和综合性的非线性特点， 我们如果能用文字、符号、图画等载体把人脑对于关键概念的这 种非线性理解表达出来，这样就会大大提高对于信息的记忆和处 理能力。 于是他开创了一种全新的记忆方法—“思维导图”，用文字、 符号、图画等载体把自己的思想（知识网络）画出来，如同全息 照像一样把采集到的重要信息表达出来；它作为一种新的思维模 式，结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、 数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。 既然“思维导图”能准确、清晰地表达我们的思维，那么若 能把它应用到教师备课进行教学设计、组织教学，学生探究过程 的记叙、记笔记、整理自己的知识体系等等方面，将会给我们的 物理学习带来怎样的好处呢?我在以上几方面进行了一些尝试。 一、“思维导图”及其优点 1．什么是“思维导图” 首先让我们看一下 “思维导图”到底是什么?图 1 就是一个关 于“什么是思维导图”的简单的“思维导图”。 2．用“思维导图”学习有哪些优点? TonyBuzan先生自己绘制了一张比较“传统笔记”记忆和“思 维导图”记忆的思维导图，我把它翻译成了图 2，从中会很清楚 地看出“思维导图”的优越性。具体体现在以下几个方面： （1）中心或主题能被明确地定义； （2）每个重要想法的关系都被清楚、明白地表达出来，重要 想法放在中心，不太重要的则放在边上； （3）关键概念间亲近度和联系使它们被立刻被辨认出来； （4）上述因素必将使回忆和复习变得更有效和快速； （5）这种自然的结构允许方便地添加新的内容，而无需在更 改内容时凌乱地挤进或划去； （6）做出来的每一张“思维导图”必须与其他别的图不一样， 即它是用来帮助回忆的； （7）使笔记的整理有更多的创作空间，例如：准备评价等等。 “思维导图”的无限制性为我们的大脑建立新的联系做了很好的 准备。 3．如何画“思维导图”? 那么怎么画“思维导图”?绘制时应注意哪些事项呢? 如何绘制出美观实用的思维导图?我们可以借助于一些软件， 如：Inspiration，Mindmanager，Perso-nalbrain，Brainstorm 等，本文所有的思维导图都是用 Mindmanager 制作的，当然如果 你不想学这些专门的软件，用Word也可以绘制出你的作品。不过 TonyBuzan先生最为推崇的一种方法也是最简单的方法，即手绘， 一张A4纸、一些不同颜色的彩笔再加上你富有想象的大脑，这些 足够诞生出富有你自己个性的美轮美奂的“思维导图”作品了。 二、“思维导图”作为一种思维习惯对初中物理的教师的影 响 1．用“思维导图”帮助教师分析教材，以此为依据进行教学 设计、编写教案。 （1）字要用印刷体写。印刷体的字会把信息更形象、快速、 全面地反馈给其他阅读者。 （2）关键词下要划线，并且每一条线必须和别的线连接在一 起。为保证“思维导图”要有一个基本的结构。 （3）每个关键词一个单元，也就是说每个词一条线。这就为 每个词留下自由拓展空间，给我们的笔记更大的自由度和弹性空 间。 （4）在创作“思维导图”时思想一定要尽可能放松。不能有 任何杂念，任何强加给思想的东西将会使整个进程变慢。这时的 思想就是回忆出每一个围绕主题想法。作为头脑中产生的思想要 比你手写的快，几乎没有停顿，如果有你会发现你的笔在页面上 抖动，思想在原地挣扎。在很多情况下，次序和组织是很自然的， 不要过分强调，甚至可以到最后进行调整。 我们把“思维导图”的绘制法则画成一幅思维导图（见图3）， 作一下比较，可以很清楚地发现图 3 更易于我们学习。点，这样 就使在内容的安排上缺乏知识的逻辑性、系统性，教师备课时首 先必须对本章节的知识点及就掌握的程度有清楚的认识，从而在 指导学生进行一步步探究时才能有条不紊。 图4 就是我在进行第四章“多彩的光”的教学过程中，首先 对本章的知识及能力要求做的思维导图。 针对本章