田忌赛马教学设计 田忌赛马教学设计.docxVIP

Word — — PAGE 1 — 田忌赛马教学设计 田忌赛马教学设计 下面是我为大家整理的田忌赛马教学设计 田忌赛马教学设计,供大家参考。   《田忌赛马》教学设计  教材分析  《田忌赛马》是统编版学校语文五班级下册第六单元中的其次篇课文。本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文的理解”，引导同学在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培育同学对文章的整体把握力量和依据详细状况思索问题、解决问题的意识。《田忌赛马》是依据《史记·孙子吴起列传》相关内容改写的。文章叙述了战国时期，齐国大将田忌常常与齐威王及贵族们赛马，孙膑通过观看，发觉众人的马脚力相当，且都能分成上、中、下三等，从而推演出获胜把握较高的布阵方式，并向田忌献策，最终在与齐威王的赛马中获胜。课文以赛马为线索，根据事情的进展挨次绽开叙述。文中写孙膑的笔墨很少，但他却是整个故事的关键人物。正由于孙膑擅长观看、分析，才能给田忌供应合理的策略，让他稳操胜券。因此，还原孙膑制定计策的思维过程，从而加深对故事的理解，是本课的学习的重点。教学本课时，应紧扣“了解人物的思维过程，加深对课文的理解”这一语文要素，可以采纳小组合作为主要学习方式，依托学习单，引领同学自主探究； 借助核心问题，引导同学通过思索习得学问与力量；搭建互动平台，实现“生生皆动”，呈现学习成果。 教学目标：  1.熟悉“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个生字，会写“赏识、脚 力”等8个词语。  2.默读课文，能用自己的话叙述田忌赛马的故事。  3.小组合作探究，借助图示，前后联系，推想孙膑制定计策的思维过程。  4.抓住关键词句，读懂人物心情，体会人物性格。  重难点：  小组合作探究，借助图示，前后联系，推想孙膑制定计策的思维过程。  教学预备：多媒体课件、学习单  教学课时：2课时  教学基本程序【第一课时】  一、课前共享，解决疑难  1. 沟通资料，初识《史记》  同学们，课前，我们在小组内沟通了《史记》的相关资料。你们都是通过什么方式了解《史记》的呢？（各小组汇报）  2．老师补充，介绍《史记》  汉代闻名史学家司马迁撰写的《史记》被列为“二十四史”之首，鲁迅称它为:“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”  3.导入新课，揭示课题  今日我们要学习的这篇课文就是依据《史记·孙子吴起列传》相关内容改写的。（师相机板书课题，同学齐读。）  4.字词过关，沟通方法  过渡：课前我们还自主学习了字词，信任这些词语肯定难不倒大家。  （1）出示词语，同学齐读  门客引荐胸有成竹 摩拳擦掌 跃跃欲试 兴致勃勃  遥遥领先 不动声色微微一笑 出谋划策  （2）反馈疑难，沟通方法  在预习时，你对哪些词语有疑问，又是怎么解决的？  （3）同学沟通，关注难词  引导同学关注“门客”一词，师相机补充资料：门客是指在古代达官显贵人家中养的一些具有真才实学的能人，门客常常会在关键时刻替仆人办事，解决问题。  （4）老师小结，提炼方法  师依据同学回答，小结解决字词疑问的方法，如、请教他人、联系课文内容等。  二、初读课文，梳理内容  1.读第1段，引出问题（师相机出示第1自然段）  孙膑为何那么受到田忌的常识，他关心田忌解决了什么问题？带着这个问题默读课文，思索课文主要讲了一件什么事。  2.组内争论，沟通内容  3.沟通反馈，梳理内容  课文主要讲了田忌和齐威王赛马，孙膑帮田忌出谋划策，最终赢得了竞赛。  引导同学发觉，这个故事按事情的进展挨次绽开描写。1－2段写赛马的背景条件； 3－9段写孙膑向田忌表明自己有必胜的方法；10－16段写了田忌和齐威王赛马的经过和结果（师相机板书：献计——竞赛——成功） 4.老师小结，提炼方法：我们可以依据课文题目概括文章内容，也可以串联人物关系或依据事情的进展挨次概括文章内容。  三、课中共享，合作探究  1.读懂竞赛，初步推理思维过程  （1）老师设疑：孙膑毕竟用了什么高招，让田忌赛马取得成功？课文中没有直接说明，只说“孙膑把田忌请到一边，静静地把方法告知了他。”孙膑究竟说了什么呢？信任读了竞赛的过程，我们就能猜得到。  （2）课堂作业：默读课文第11－14段，完成课堂作业本第3题的马匹对阵图  （3）小组合作：组内沟通对阵图，猜想孙膑对田忌