双减背景下初中英语作业设计.docx

双减背景下学校英语作业设计 一、作业设计的意义 近年来，同学课业负担重、作业形式单一枯燥等话题受到社会的广泛关注。 2019年《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中，明确提出“促进同学完成好基础性作业，强化实践类作业，探究弹性作业和跨学科作业，不断提升作业设计质量。” 教育部办公厅日前印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，再次明确要“把握作业的育人功能，严控作业总量，创新作业类型方式，提高作业设计质量，同时认真批改反馈作业。” 可见，提高作业设计质量，提高老师作业设计力量是解决作业问题的突破口，是全体中学校老师当务之急义不容辞的责任和义务。 赫尔巴特认为“作业是同学学习、练习和巩固教材学问的重要手段，往往以阅读和书写等方式表现出来，同学通过这些方式，以便记住并娴熟地应用书本学问而不遗忘。” 因此，作业成为同学巩固课堂学问和完善技能、技巧的重要载体。 二、学校英语作业设计存在的主要问题 目前，英语作业设计缺乏系统设计，老师凭阅历、凭感觉任凭布置作业现象比较普遍。大部分作业是机械性、重复性的纸笔作业，抄写单词及短语等枯燥乏味，不符合学校同学富有想象力、思维活跃、探究欲强的年龄特点，很难为同学的认知进展供应有力支持，导致同学认知上的乏味和厌倦，加重了同学作业负担。 三、学校英语作业设计的探究与实践 在“双减”政策及新课改理念的指导下，英语作业设计应转变传统模式，适应同学进展的需要，加强作业设计的层次性，培育同学的语言综合运用力量及学科素养。 依据《新课标》英语学习活动观设计不同层次的作业，从学习理解到应用实践到迁移创新，促进语言思维和文化同步进展的课后作业路径。 （一）学习理解类作业 学习理解类活动包括感知与留意、猎取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动。 与此相匹配的学习理解类作业主要为学问与技能层面的作业，包括单词、短语及重点句型的记忆等，这是英语学习的根基。 为了更好的挂念同学记忆，笔者进行了以下的尝试。 1.单词归类 通过单词归类练习挂念同学进行基础学问的梳理和整合。如可以将每一模块的单词分为动词性、名词性、形容词性，进行归类。 2.给单词配图片 抽象的英语单词略显枯燥，假如能将形象的图画与抽象的单词联系起来，不但能增加趣味性，更能大大提高记忆单词的效果。如在记忆baseball、volleyball等单词时，可以在旁边自配图片，让抽象的单词活起来。 （二）应用实践类作业 应用实践类学习活动主要包括描述与阐释、分析与推断、内化与运用等深化语篇的学习活动。 应用实践类作业包括转述、采访、调查、报告等作业。英语实践类作业可以把同学从课堂引向社会、家庭和生活。只有在社会实践和社会生活中，同学才能体验到真实的交际。 例如在外研版《英语》八上第3模块Sports第一单元，文章通过大明、托尼、贝蒂三人在家观看电视足球竞赛节目时的一段对话，对比了他们各自对观看竞赛和参与竞赛的感受。通过对比大明、托尼、贝蒂三个人对不同体育运动的想法，同学学会描述、对比不同体育运动。基于此，本节课的实践作业为：（1）采访你的3位同学，了解他们最宠爱的运动是什么以及宠爱这项运动的缘由等。 同学联系自己的生活和喜好，在彼此合作、沟通中完成作业，在真实语境中锻练了听说表达力量。 （2）结合以上调查结果进行汇报，写成一篇报告。同学进而将调查结果落实到笔头，熬炼了书面表达力量。 同样，在外研版《英语》八上第4模块Planes,shipsandtrains第一单元学完后，笔者设计了以下调查采访作业:以小组为单位调查班内同学的出行方式及缘由，并完成调查报告。 老师可以依据作业完成时限来设定采访的同学人数。如一周内完成全班每位同学出行方式的调查，并依据调查结果进行数据统计，统计出最终结果之后再结合调查的问题进行综合分析和探讨，得出结论。这种作业需要通过小组合作来完成。在完成的过程中培育同学互助合作精神，同时培育同学的交际力量。同学在进行数据整理和总结归纳时亦可以提升自己的分析力量。 （三）迁移创新类作业 迁移创新类学习活动包括推理与论证、批判与评价、想象与制造等超越语篇的学习活动。迁移创新类作业包括表演类、演讲类、绘画类、设计类等作业。 美国有名教育家布鲁斯说：“教同学任何科目绝不是对同学灌输固定学问，而是启发同学主动的去猎取和组织学问。老师不能把同学教成一个活动书柜，而是教同学如何思维。”迁移创新性作业是指以课本学问为基本点，以与基本点相关的学问为拓展内容，然后发挥同学想象力、制造力，运用所学语言来完成作业。老师可以将课本对话延长和拓展，布置同学排演课本剧、小品等作业，也可以结合模块主题，让同学搜寻资料，办英语手抄报或电子报、创作英语散文、诗歌等。 在学习完状语从句后，同学用思维导图的形式将整个学校的状语从句进行了梳理。 迁移创新类作业能有效的调动同