柯达伊音乐教学法 PPT课件.ppt

柯达伊 (Kodaly Zoltan,1882－1967） ​ 柯达伊 柯达伊·左尔坦 是20世纪国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。 ​ 柯达伊 柯达伊是以艺术家、理论家、教育家的经历投身于普通学校音乐教育，并提出了一系列音乐教育观念和和实践中的根本原则问题。 ​ 柯达伊 艺术教育与人的自身成长、全面发展的关系； 音乐文化在全部知识文化中的作用； 民族音乐语言、民族音乐思维对于培养民族情感和在音乐教育中的意义； 继承本民族传统与学习人类优秀艺术文化的关系； 未达到音乐教育目的应选择一些有效方法； 从方法论与实践中如何吸收、鉴赏前人的、国外的优秀传统，等等。 ​ 柯达伊 匈牙利作曲家 进行过大量的民歌收集研究工作，编辑出版《匈牙利歌曲》4册，匈牙利民间音乐给其创作以丰富的素养。主要作品有：民谣歌剧《塞凯利家的纺纱房》；合唱《匈牙利诗篇》；组曲《孔雀变奏曲》、《加兰特舞曲》及室外内乐、交响曲、钢琴曲等。 ​ 柯达伊 民族音乐理论家 著有《匈牙利民间音乐中的五声音阶》、《论匈牙利民间音乐》等书 。 ​ 柯达伊 民族音乐理论家 《匈牙利民间音乐中的五声音阶》其成就证明匈牙利民间歌曲中五声音阶的存在及其形态。 他分析了五声音阶存在的三种情况： 1 完全清楚明确的五声音阶，并形成完美的体系。 2 带有装饰性质的音级，在音阶中不作为重要音级出现的七声音阶调式，但是主要音级仍然是五声音阶结构。 3 曲调是七声音阶的，但是独特的音调仍然显示出五声音阶结构。 ​ 柯达伊 民族音乐理论家 《论匈牙利民间音乐》是柯达伊集民间音乐理论、人类学、民族历史沿革、语言学等多方面领域所进行的高度概括、综合性的研究。 文章中深入地分析了匈牙利传统民族歌曲与东方音乐的渊源关系；民间歌曲中“古老的形式”与“新的形式”的区别与特色；民间歌曲中“五度关系”的结构特征；以及音乐文化与民族传统的关系。 ​ 柯达伊 音乐教育家。 1925年起柯达伊开始密切关注青少年的音乐教育，并成为其晚年主要活动。 在他的努力下，音乐课成为学校课程的有机组成部分。同时，积极倡导歌唱运动并进行教材改革。著名的柯达伊教学法享誉全球。 ​  柯达伊 音乐教育家。 青少年被引向音乐上的颓废堕落比音乐上的文盲更糟糕。 学校应放弃无聊的轻音乐，选择从经典作品里挑选教材的，好的音乐气氛就可以在学校创造出来，从学校走出去的年轻人的灵魂里就有了对抗匈牙利音乐文化疾病的免疫力。 专业教育与听众教育是互相依存的，具有不可分割的关系。 ​ 主要音乐教学理念 (一)音乐教育是完整的人所需要的发展。 (二)音乐是每一个小孩与生俱来的权利，而不是某些音乐天才的特权。 (三)人声是最好的教学工具，因为它是自由而且可以接近的。 (四)小孩子从他们的经验中理解是最好的，因此，参与是学习音乐最好的途径。 (五)「祇有最好的，才是适合小孩子，」他的意思是最高品质的音乐素材是用母语演唱的民谣。   ​ 主要音乐教学理念 (六)唱歌必须是无伴奏的，就像传统的民谣演唱。 (七)儿童的音乐教育依赖于他们的指导者，因此，他们必需是最好的音乐家、教育家。 (八)用好的方法在学校教音乐和唱歌，对孩子而言，是一种享受，而不是折磨，将渴望得到更好的音乐的热诚注入他们的心灵，这个热诚将延续至他们的一生。 (九)去开启千万人的耳朵和心灵接触庄严的音乐是一件伟大的事情。 (十)孩子们在这里所学的(学校)，将永远不会忘记，这个将成为他们生命中的光和血。 ​ 柯达伊的音乐教育思想 关于音乐教育的哲学思考 学校音乐教育的目的和教学改革的实践 对早期音乐教育的认识 学校音乐教育的基础 教师和教学方法 专业音乐教育与普通学校音乐教育 ​ 关于音乐教育的哲学思考 音乐是人的心灵的表现，满足人在精神上的需要，是每天生活的有机部分。 在音乐的环境中和学习的过程中创造美和快乐，创造和谐关系 。 音乐是人类文化发展中不可缺少的部分。 ​ 学校教育的目的 音乐教育为了人的全面发展 。 音乐教育必须从早期开始 。 音乐教育是对民族精神的培养。 ​ 学校教育的目的 ＊在学校采用儿童感到愉快而不是痛苦方法教授音乐和歌唱。 ＊音乐既不能通过智力的、理性的途径来学习，也不能用数字符号的系统和与儿童无关的文字