中学语文-C4支持学生创造性学习与表达-教学设计+学生案例+教学反思（微能力2.0优秀作业） .docx

C4技术支持创造性学习与表达 《圆明园的毁灭》教学设计+教学反思 教学目标 1.知识与能力：理解“不可估量”、“举世闻名”等词。 2.过程与方法：借助关键词，体会课文思想感情，读出情感的变化。 3.情感态度与价值观：学生体会到“勿忘国耻，振兴中华”的爱国情怀。 教学重难点： 通过抓关键词，理解作者感情，激发学生爱国情怀。 教学工具： 多媒体（图片、视频） 课时：第二课时 教学过程： 一、导入 师：同学们，上节课我们了解了北京西北郊有座清代皇家园林叫“圆明园”，它被称为“万园之园”， 园中有150余景，颇为壮观。这节课让我们继续走进圆明园，感受它的历史。 二、初读课文，感受园林之美 师：既然圆明园被称为“万园之园”，那我们必须先要走进去看看，它究竟有些什么？　 　默读课文的2、3、4自然段，读读、说说从哪几方面再现圆明园的辉煌？ 生：布局宏伟、建筑宏伟、文物珍贵。 师：那你们最想先游览圆明园的哪一块儿，快跟同学们分享一下吧。 （一） 生1：我想带大家一起看看圆明园的布局，在第2自然段。　　 师：来！（学生个读，速度快）　　生1：（有节奏地读）　　师：这里有个 \o "词语" 词语运用得多好呀，“众星——”　　生齐接：拱月。　　师：那“众星拱月”哪个是月，哪个是星？ 生1：许多小园像星星一般聚集在一起，环绕着月亮一样的圆明三园。 师：你们想知道圆明园到底有多大吗？ 圆明园有5200多亩，一个学校才20亩。站在中央，一眼望不到边。怪不得称为“举世闻名的皇家园林”。 师：这么美的园林，谁再领着大家走一走？ （二）　　生2：我想领着大家一起——“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”　　师：你沉浸其中不想出来，那是因为，在圆明园中——　　生2接：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。 园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 师：同学们，你们听景的时候发现里面一共用了几个“有”吗？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！　　（学生读课文）　　师：课文里有几个“有”？　　生齐：一共有7个“有”。　　师：大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。　　　师：你们说圆明园中仅仅只有7个景吗？　　生齐：不是，是有无数个。　　生3：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应该还有很多。 师：我们邯郸就是古都，身边也有很多景色，你能用有（）的（），也有（）的（）介绍一个景点吗？ 这么多的景色尽收眼底，巍巍中华风景如画，我们感到太~　　生4：我真为自己的先辈感到自豪。　　　师：看，多自豪多有底气呀！请全体男生带着自豪的语气再来读一读吧。 师：真要让你去游览的话，你打算住多少天？　　　　生5：我打算永远不回来了。　　生5：因为它太美了。　　师：让我们一边欣赏美景图片，一边畅游圆明园吧。　　（生齐读课文中的7个有）　　师：所以我们“漫步园内，饱览着中外风景名胜，～～～幻境里。” （三）　　　　师：从宏伟的建筑群中走出，我们步入圆明园的文化长廊。 亲爱的同学们，你们清朝时代往上走到先秦时代，大概多少年？　　生6：大概是2000年。　　师：准确的说是2400年。　 一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，（出示图片） 那哪能一年就……是呀！所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个 \o "成语" 成语来形容那是 数不——　　生：数不胜数　　师：再换个成语。应有——　　生：应有尽有。　　师：再换个成语。　　生：琳琅满目。　　师：可以，再换个成语。　　生：美不胜收。　　师：总之，同学们，咱要是用眼睛看，像你说的：琳琅满目、美不胜收、眼花缭乱，看不清。 师：这座园林历时150多年，三代皇帝，耗费大量人力物力。 师：一句话，不愧是当时世界上——　 生齐接：世界上最大的博物馆、艺术馆。 三、 师：多好的园林啊，可是突然在1860年的10月6日这一天，这一切被两个强盗的一把火给烧了。（播放视频） 师：面对满园的珍奇异宝，强盗们是怎么做的？ 生7：他们把园内凡是能拿走的东西统统拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。　　师：你什么感受。 　　生：我心痛、惋惜。 　师：这还没完，像刚才这位同学说的，还得烧，烧几天呀，那个火着了~~　　生：三天三夜　　师：三天多少小时：72小时就是4320分钟。　　师：我亲爱